信息化背景下的语文智慧教学分析——以《鸿门宴》一课教学为例

山东省淄博市淄博第一中学 杜岳君

信息技术的发展和信息化工具的使用，催生了互联网教育。如今，我国绝大多数地区已经实现了网络全覆盖，各种教学方式和教学产品如雨后春笋般大量涌现。利用信息技术进行智慧教学，构建智慧课堂，具有可行性与必要性。

一、智慧教学的内涵

智慧是教育的根本追求，是教育始终要坚持的基本理念和价值走向。智慧教学指利用一切资源，用以帮助学生认识自我、消除恐惧、唤醒智慧的教学活动。智慧教学倡导为智慧而教，它认为教学的根本和前提是为学生创造充满爱的学校环境，关注学生生活的世界，关心学生的存在和成长，发掘学生的智慧，让学生学会智慧地思考和解决问题。智慧教育是一种全面、丰富、多元的教育理念，主要包括三个方面的内容，即理性智慧教育、价值智慧教育和实践智慧教育。在信息工具出现之前，语文教学创设教学情境的方式非常简单，教师无法为学生提供广阔的信息空间，充分进行知识呈现和信息传递，虽然在高中语文课堂上可以产生智慧，但是语文教学对智慧的发掘和作用都不够。

近年来，信息技术的快速发展，使得物联网、云计算、大数据在教育教学领域得到了广泛的推广和应用。语文教学也因为信息技术和工具的使用而充满了智慧的光芒，与此同时，智慧教育被赋予新的内涵和特征。智慧教育被看做构建智慧学习环境、智慧教学法、智慧学习的综合体。智慧教育是教育行业智能化的必然结果，它的出现使得语文教学表现出集成化、自由化和体验化的特征。如今，有了信息技术支持，智慧教学已经成为可能。在高中语文教学中，教师要依托信息技术，强化教学服务职能，让学生进行智慧学习，为学生成为具有高智能和创造力的高素质人才打好基础。

二、信息化背景下的语文智慧教学策略

（一）以学为本，转变语文教学观念

在教育信息化时代，我国教育教学改革的重心是“以学为本”。以学为本在教学中的表现是以人的和谐、自由、全面发展为中心，因材施教，因势利导，教育人、引导人、鼓舞人。以人为本的核心是尊重学生的个性差异和主体地位，激发学生的求知欲，培养学生的主体意识和学习能力。自主学习是培养学生的学习能力的有效途径，信息技术的出现，为学生自主学习、教师进行课前引导提供了便利。在信息化背景下，教师可以利用翻转课堂、微视频等为学生提供自主学习资源和平台，使学生自主获取知识成为可能。例如，在教学《鸿门宴》一课时，鉴于课文中的文言知识众多，又涉及楚汉相争的史实，在课堂教学时间有限的情况下，教学可能无法做到面面俱到。因此，在课前，教师可以利用互联网收集名师课件、教学视频或教案，将一些可用的材料组合在一起，通过筛选和加工制作成微视频，在视频中进行课文解读、知识点分析和相关内容展示，将碎片化的知识串联起来，为学生学习提供便利。教师还可以为学生安排相关的学习任务，如让学生阅读《史记》的其他内容，完成练习题，确保视频主题突出、内容丰富，然后，将视频上传到班级学习群，让学生自行下载、观看视频，对照教材进行学习。这样不仅可以减少教师在课堂上的压力，提高课堂教学效率，还可以让学生对课文内容有所了解，培养学生的学习能力。

（二）拓展知识渠道，丰富教学内容

语文是一门兼具人文性和工具性的综合学科，也是学生学好其他课程的基础。语文的学科属性，要求语文教师要丰富教学内容，开阔学生的知识视野，凸显语文教学的人文性和开放性。要想让课堂教学内容更加丰富，教师需要有意识地去开发教学资源，整合教学素材，借助教育资源的无缝整合与共享，拓宽学生获取知识和信息的途径，拉近学生与智慧、知识的距离，促使学生通过学习汲取营养，获得知识，提高能力。例如，在学习《鸿门宴》一课时，许多学生对故事背景和意义、人物人性中的矛盾、多面性都缺少全面的认识。为了让学生了解作品背景和意义，教师可以利用网页链接，收集有关司马迁、项羽、刘邦、张良的图文资料，让学生进行拓展阅读，促使学生了解故事背景、文章主旨和深意，让学生在特定的历史背景下去认识一些人和事。这样可以避免学生陷入死记硬背的误区，让学生真正掌握知识。当然，在语言技巧教学中，教师也可以“文言文的语言技巧”为主题，将《烛之武退秦师》与《鸿门宴》放在一起，通过多媒体呈现，结合重点的字、词、句分析，让学生进行主题学习，品位文言文的语言技巧。这样不仅可以开阔学生的视野，深化学生的理解和记忆，还可以让语文课堂突破资源限制，达到“大智慧”教学的目的。

（三）创设教学情境，促进智慧生成

智慧教育认为，教育不应该是孤立、静止的，它应该在由多种元素相互交融的生态环境中进行。在这个生态环境下，不仅可以自由获取教学所需的资源，教学策略和方法还要具有灵活性、流变性。这样的学习环境应该是生动有趣的，能有效激发学生的学习热情，也有利于智慧生成。信息技术作为当前发展较快、较活跃的高新技术，具有融声音、文本、图像、动画、视频和通信于一体的功能和特征，利用信息技术构建智慧课堂，可以化腐朽为神奇，增强教学的有效性。所以，在语文课堂教学中，教师要发挥信息技术的优势，利用信息技术创设教学情境，促进学生智慧生成。例如，在教学《鸿门宴》一课时，为了让学生感受鸿门宴上剑拔弩张的气氛，体会刘项双方矛盾和斗争的激烈性，教师可以利用多媒体播放电影《鸿门宴》或者《王的盛宴》中的片段，借助视频展示人物的言行、个性，并让学生对比课文，思考问题：“从鸿门宴上项羽的语言和动作中可以看出他是一个什么样的人？有人说项羽是一个优柔寡断的无能之辈，有人说它是一个光明磊落的失败英雄，你认同哪种观点？”这样将视频和问题结合起来创设教学情境，以情动人，可以激发学生学习的主动性，起到增加教学深度的作用。

（四）拓展学习空间，培养学习能力

信息技术在教学中的应用，不仅体现在教上，还体现在学上。如信息技术的使用，信息环境的形成，也为学生合作学习、自主学习提供了良好的条件。培养学生的学习能力，是语文教学的重要目标，也是语文核心素养教学的要求。因此，在信息化背景下，教师要发挥信息技术的优势，利用信息技术让学生开展自主学习，促使学生根据自身实际情况去学习和掌握信息化学习方法，选择信息化学习内容，以培养学生的互联网思维，为学生后续学习打下坚实的基础。例如，在教学《鸿门宴》一课时，教师可以将教学重难点利用信息技术整理成图片、视频形式，以便学生课后复习使用。教师还可以给学生安排一些课外学习任务，如让学生从多个角度解读文本，结合《史记》或者其他典籍，进行拓展阅读，了解课文中出现的人物的事迹、结局，并利用网络收集相关素材和信息，如收集专家、名家对课文、人物的解读或点评，完成文本疑点解读。教师也可以让学生利用网络获取PPT、视频，进行“云学习”。利用信息技术拓展教学空间，促使学生的语文学习向智慧学习转变，可以让学生获得更好的发展。

三、结语

总之，智慧教学是新课改提倡的人才培养模式，信息技术有助于智慧教学的开展。所以，在高中语文教学中，教师要积极探索信息技术应用方法，利用信息技术弥补语文课堂教学存在的缺陷和不足，以满足智慧教学的需要，促使教学取得事半功倍的效果。