小学科学实验教学高效课堂构建

山东省淄博市周村区中和街小学 郑 燕

山东省淄博市周村区碧桂园小学 刘 伟

一、核心素养背景下小学科学实验教学高效课堂

小学科学是集理论知识、科学原理与趣味实验于一体的综合课程。核心素养背景下小学科学实验教学高效课堂是指教师通过开展趣味、生动、高质量的实验教学，让学生真正成为学习的主人，从而保证学生在实验课堂上获得最大化的收益。实验教学高效课堂的构建，既能激发学生的内在活力，调动学生参与实验活动的积极性和主动性，培养学生的探究热情，又能保证师生之间的双向交流与互动，还能激发学生潜能，在提高学生动手能力、规范学生行为标准的基础上，有效拓宽学生的眼界，提升学生发现问题、解决问题的能力，引导学生养成严谨的实验思维，增强学生的责任感，从而促进学生科学核心素养的养成。

二、小学科学实验课堂教学的发展现状

（一）教学理念有待提高

当前社会经济的快速发展，使得学生日常生活接触到的知识面相对较宽，而不同学生的家庭教育背景不同，这就要求教师在进行实验教学时，能在丰富教学内容和形式的基础上，充分考虑不同学生的实际需求。但教师自身的综合素质有待提高，其教学理念尚未更新，依旧受传统“灌输式”教学模式的影响，常采用教师演示操作或过度干扰的教学形式开展实验教学，使得学生一直处于被动接受理论知识的学习状态，既容易导致学生思维固化现象严重，还会降低学生的动手能力和创造力，不利于构建高效课堂，也会影响学生核心素养的提高。

（二）教学形式有待创新

在核心素养理念的持续推进下，小学科学实验课堂教学虽然开始重视学生主观能动性的有效发挥，但其受课时、教师素质以及学生认知等因素影响，导致当前小学科学实验课堂教学的质量有待提高，也尚未达到构建高效实验课堂教学的教学目标。在实验教学过程中，教师受教材局限性的影响较大，相对忽视学生的身心发展需求，既缺乏与学生日常生活实际的有效联系，又忽视教学形式的创新发展，只采用单一验证实验的教学方式，不仅无法有效营造良好的实验教学氛围，还会在较强功利性的影响下，导致学生对实验教学产生抵触心理。

三、构建小学科学实验教学高效课堂的策略

（一）科学设计实验教学内容

小学生自身的认知水平有限，开展实验操作的安全意识和规范意识也不强，这就需要教师在设计实验教学内容时，要结合小学科学教材的内容实际，统筹规划实验教学内容，既要保证实验教学目标立足教材、突出重难点，又要满足当前小学生的实际发展需求，还要充分考虑小学生实验操作的行为规范，从而切实提高学生的动手能力以及发现问题和解决问题的能力。

例如，在开展“我的雨量器”实验教学时，教师首先要立足小学生的认知特点和小学科学教材，明确开展本次实验教学的目标，并提前进行实验操作验证，以及时发现实验操作过程中存在的不足和易出现安全问题的操作，从而保障学生开展实验操作的安全；其次，教师要做好实验材料的分类整理工作，如果出现学校实验器材有限的情况，教师可要求学生从家中携带常见的实验材料，如剪刀、矿泉水瓶等；最后，开展实验教学前，教师要着重强调实验操作的安全性和规范性，确保每个学生都能严格按照规范约束自己的实验操作行为。

（二）联系生活实际提出问题

在开展小学科学实验教学过程中，相比学生根据教师提出的问题来进行解答，教师引导学生通过参与全程实验教学之后自主提出问题，更符合小学科学核心素养的教学要求。科学来源于生活，小学科学实验教学内容大多与小学生的日常生活紧密相连，尤其是小学生知识素养有待提高，使得实验教学的难度较高。因此，科学应联系学生的生活实际，以学生耳熟能详、生活中常见的材料和案例来设计实验内容，更有利于调动小学生自主参与实验操作的积极性。

例如，在进行“水变咸了”的教学时，教师先不公开教学内容和教学目标，而是通过让学生从头到尾自主操作实验材料的方式，让学生自主提出问题和总结实验结果。教师事先准备好食盐、白糖等相同形状、颗粒、颜色的物质，然后要求学生将其倒入水中溶解，让学生自主观察和尝试，之后对学生展开提问，引导学生明确本节实验教学课程相对应教材中的教学内容，同时鼓励学生提出实验教学的目的和结论，以加深学生对实验教学内容的深入理解。

（三）丰富科学实验教学形式

小学生保持课堂注意力的时间有限，而高效课堂的构建离不开学生的积极配合，尤其是核心素养教育理念明确提出要运用符合小学生认知特点的教学方式，鼓励学生积极主动地表达自己的想法，以加强师生之间的良性互动和交流，保证教师能科学地调整教学计划。这就需要教师进一步丰富小学科学实验教学形式，调动学生科学探究的积极主动性和表达能动性，不断构建高效课堂。

在小学科学实验教学课堂上，教师要在尊重小学生主体地位的基础上，通过采用小组合作探究、构建教学情境等方式来为学生创设良好、积极的课堂氛围，引导学生自主观察、主动探索、深入思考。例如，在开展“声音是怎样产生的”实验教学时，教师可在课前利用多媒体教学设施播放不同的声音，如音乐声、虫鸣声、雨水声等，从而牢牢吸引学生的注意力，然后采用小组合作的方式让学生探讨自己知道的声音种类，并深入思考形成不同声音的原因，最后让学生根据自己的见解和认知来设置实验进行验证。这不仅有利于提高学生参与课堂的积极性，还能在充满乐趣的实验教学过程中引导学生形成探究性的学习意识。

（四）及时做好教学反馈评价

实验教学是培养学生养成良好学习习惯、提高学生科学素养的重要途径，但离不开教学反馈评价工作的及时开展。小学生的认知能力和规范意识尚有待提高，实验操作的材料、流程等较复杂，教师只有在学生实验操作的过程中以及结束后，及时做好教学反馈评价活动，才能有效纠正学生存在的不规范行为和意识，并帮助学生更好地了解自己在课堂上的知识接受情况，有助于引导学生及时做好查漏补缺，从而促进学生构建良好、系统的知识框架体系。

在构建小学科学实验教学高效课堂的过程中，教师要正确认知自身的指导职能，并在学生操作实验过程中做好观察和记录工作，一旦发现学生出现不规范操作要及时指出并纠正，同时对大部分学生存在的实验操作问题进行记录和整理，并在实验结束后开展统一强化训练。

四、结语

在核心素养背景下，为有效构建小学科学实验教学高效课堂，切实提高小学生的综合素质和科学素养，推动学生全面发展，教师在开展实验教学时要正确认识核心素养和高效课堂构建的目的，从而在尊重学生主体地位的基础上，科学设计实验教学内容。教师要正确认知小学生的发展需求和认知特点，通过紧密联系学生的日常生活实际，鼓励学生在亲身参与实验操作之后大胆提出问题。此外，教师要丰富科学实验教学形式，及时做好教学反馈评价等内容，在保证调动学生参与实验教学积极性、调动小学生主观能动性、拓宽小学生眼界思维的同时，保证学生能正确认知自身在实验操作过程中存在的问题，并为学生构建系统的知识框架体系做好铺垫，从而构建高效课堂，提高学生的科学核心素养。