思维导图在初中英语教学中的应用

山东省肥城市龙山中学 张晓杰

在初中阶段，英语是一门非常重要的课程，这个阶段学好英语能为高中英语学习奠定基础，同时对学生未来迈入社会参加国际化性质的工作带来优势。在传统英语教学中，教师的教学观念落后，仍旧采用“灌输式”的教学模式，教学内容枯燥无味，缺乏趣味，致使学生的学习积极性不高，甚至对英语学习产生厌倦心理，严重影响了教学效率的提升。而借助思维导图，能给英语课堂添加色彩，把繁杂的英语知识点利用图像的形式展示出来，给学生以直观的认识，大大提升了学生的学习效率。因此，在初中英语教学中实施思维导图教学意义重大，相关教师应加强重视。

一、思维导图在英语词汇教学中的应用

（一）运用思维导图进行新旧知识的连接

在英语学习过程中新旧知识的连接非常重要，教师在实际教学过程中要巧妙利用思维导图进行新旧知识的连接，让学生通过已学过的词汇来连接新词汇，不断构建词汇知识体系，这对提升学生的记忆能力和理解能力具有至关重要的作用。教师要引导学生找出每个单元的关键词汇，并理解其内涵、应用形式以及应用范围等，然后利用思维导图，把这些有关联的词汇联系起来构成一个词汇结构，这样学生在学习的过程中能节省很多时间，而且还会提升教学效率。

例如，在教授“How do you get to school”这一课时，文章中的关键词汇有bike，boat，ride，bus，train，subway等，本文的主要教学目标就是让学生了解交通工具，并且掌握这些交通工具的英语表达方式，通过理解和掌握能更好地将其运用在写作中。由于交通工具是学生在日常生活中比较常见的，对他们来说并不陌生，而且大部分学生对交通工具比较感兴趣，这样有利于教师对英语教学内容进行拓展，培养学生的发散思维。教师可以让学生分别介绍他们各自上学乘坐的交通工具，通过这种方式调动学生课堂参与的积极性和主动性。然后通过对此单元词汇的分析，学生就能初步判断此单元主要学习的是交通工具，并进行联想，在教学活动中教师再运用思维导图让学生作出进一步的归纳和分析，联想出更多与交通工具有关的词汇，如“take the subway”“between…and…”等词组，这样既实现了新旧知识的有效连接和关联，同时加强了学生的记忆和理解能力，具有教学意义。

（二）利用思维导图进行同类词汇的学习

初中英语相比于小学英语词汇量更大，知识点更为繁杂，学生记忆和理解起来比较困难。在英语学习过程中，很多词汇虽然读法不同但是表示的意义相近，这样就容易导致学生在记忆和理解过程中出现混淆的情况。所以教师在教学活动中要巧妙利用思维导图帮助学生学习同类词汇，让学生在脑海中形成一个直观的英语单词框架，从而提升他们的整体英语水平。

例如，在教授“Where did you go on vacation？”这一内容时，这篇文章涉及很多有关地名的词汇，教师就可以把police作为思维导图的导入内容，对这些词汇进行列举整理，然后按照词汇的意思对他们分类总结，这样既有利于学生的记忆和理解，同时把整个单元的词汇进行了相关的分类和整理，有利于提升教学效率。

二、思维导图在英语阅读教学中的应用

（一）阅读前的应用

随着初中英语难度的加大，英语阅读材料的篇幅也在增加，生词也在增多，学生阅读起来就会更加吃力，无法达到高效快速的阅读，这样就会严重影响学习效率。所以教师在阅读前要善于利用思维导图帮助学生厘清文章的脉络，激发学生的阅读兴趣，让他们更加有信心投入阅读学习中。

例如，在教授“How do you get to school”这一内容时，教师就可以引导学生结合整体单元的主题共同制作思维导图，把之前学过的有关交通工具词汇作为思维导图的主干，把每一课时的主题作为思维导图的枝叶，这样学生学习起来就不那么凌乱，可以加深对整个单元知识的认知，从而为后续的阅读教学奠定基础。

（二）阅读中的应用

把阅读前制作的思维导图应用在阅读过程中，不但能吸引学生的注意力，更重要的是还能大大提升教学效率。通过思维导图，学生就会进入文本的情境中进行阅读。首先，教师要引导学生略读全文，大致了解文章的内容，把阅读过程中涉及的一些关键词记录下来作为思维导图的分支；然后，教师再引导学生精读整篇文章，在监督过程中捕捉有关信息，对思维导图进行扩充，扩充的这个过程就是学生自主探索和自主分析思考的过程。在完成整个思维导图以后，学生就已经掌握了整篇文章的主旨，对整篇文章有一个系统的认识。通过这种方式调动学生的学习积极性，提升英语整体的阅读水平。

例如，在教授“My favorite subject is science”这一内容时，学生在阅读过程中难免会遇到一些比较陌生的单词，这些陌生单词会影响到他们的阅读效果，这时学生就可以通过思维导图了解文章主旨，然后在阅读的过程中猜想这些陌生单词的意思，降低阅读难度。教师可以引导学生略读文章，引导学生了解文章中的有关学科、星期、情感等这些词汇的关键信息，把这些关键信息作为思维导图的主干；然后，引导学生精读整篇文章，利用关键信息来扩充思维导图，在学生不断完善思维导图的过程中，他们就会深入掌握整篇文章的主旨，从而更好地进行阅读。

（三）阅读后的应用

在阅读过程中，每个学生都会完成属于自己的思维导图，在这个基础上，教师可以引导学生以小组的方式进行交流探讨，展示他们个人制作的思维导图。通过交流互动，他们就会发现阅读中的一些遗漏之处，从而加深对文章的进一步理解和认识。因为思维导图能体现每个学生的思维过程，所以每个学生制作出来的思维导图都不一样，在这种的情况下，学生才能取长补短，共同进步，实现对整篇文章的深入理解和掌握。

三、思维导图在英语写作教学中的应用

（一）运用思维导图引导学生确定立意

初中英语作文一般分为话题作文、材料作文以及命题作文。为此，教师在实际写作教学中，要引导学生针对每个不同类型的英语写作制作不同类型的思维导图。对于命题作文，教师要引导学生对题目中的关键词进行拓展，并制作思维导图；对于材料作文，教师要引导学生推理材料的内涵，然后根据关键词制作思维导图；对于话题作文，教师要引导学生了解作者的出题意图，然后逐渐扩散制作的思维导图。

以“A day to remember”这个命题作文为例，很多学生由于未能了解题目所蕴含的深层意思，导致他们在立意方面存在问题。在这种情况下，教师就要引导学生对题目进行思考，然后结合思考结果来制作和写作主题有关的思维导图，然后再进行下一步的写作立意，这样才能提升写作水平。

（二）运用思维导图帮助学生进行谋篇布局

很多学生在英语写作过程中都会出现硬凑材料，叙述平平的情况，导致写出来的文章没有逻辑感和层次感。在这种情况下，教师在教学时就可以提高学生谋篇布局的意识，利用思维导图的优势提升学生的逻辑能力和写作水平。

例如，以“Responsibility”这个话题展开写作，教师可以先引导学生罗列自己选择的写作素材，再将这些写作素材通过思维导图的方式展现出来，增强写作素材的关联性和逻辑性，然后引导学生通过思维导图厘清这些逻辑关系，确保在写作时逻辑清晰、层次分明，从而提升文章的整体写作质量。

综上所述，英语是初中阶段一门重要的课程，思维导图作为一种有效的教学工具在英语教学中非常重要。教师一定要加强重视，在教学过程中结合教学实际情况不断探究教学方法，帮助学生提升英语各方面的能力，从而进一步提升教学效率，争取为祖国未来的国际化建设培养出一批又一批的英语应用型人才。