小学语文“语文园地”教学实践

山东省淄博市张店区凯瑞小学 胡莹莹 李亚楠

传统的“填鸭式教学”使学生一直处于被动地位，不能充分融入课堂当中。合理利用“语文园地”，能够有效弥补这一缺陷。尊重学生的主体地位，积极发挥教师的引导作用，不仅能够帮助学生做好知识梳理工作，还能调动学生学习的积极性和主动性，对于促进学生的全面发展，实现素质教育具有重要的导向作用。一般来说，“语文园地”的内容需要学生进行长期的练习才能掌握，但从现实发展现状来看，很少有教师能跟学生一起花费时间进行练习，导致最终的教学质量不佳。教师应将语文课程与其他课程相结合，拓展延伸课堂内容，加强学科之间的紧密联系。在具体的教学过程中，教师要注重发挥“语文园地”的独特魅力，让学生都能在学习中收获成长、获得进步。

一、树立正确的教学观念

当前使用的教材不仅扩充了“语文园地”的内容，还使其更加具有重要意义和价值。为此，在开展教学的过程中，教师应树立正确的教学观念，正确看待“语文园地”的重要价值，有序开展教学工作。与传统的“语文园地”相比，改版后的内容更加注重发展学生的思维，提高学生的综合能力。学习“语文园地”的内容，不仅仅能复习知识，更重要的是能强化学生对所学知识的掌握，提高综合素质。在讲解的过程中，教师首先要做好教材分析，寻找与本单元内容的关系，找到契合点，开展教学设计，合理把握教学重难点。

例如，在学习“歇后语”的这一部分内容时，教师可以为学生朗读歇后语并做简单的讲解，让学生在熟读之后能够正确运用。教师可以积极鼓励学生将歇后语的具体含义与其他学生进行分享，在完成师生交流这一环节之后，学生不仅熟练掌握了歇后语的含义，也能简单背诵。

二、提高学生的知识迁移能力

当前的基础教育正在向素质教育的方向迈进，核心素养成了教育领域的热门词汇和口号。实现素质教育，就是要提高学生的核心素养，促进学生的全面发展，为社会发展培养综合型人才。小学阶段是开展素质教育的初始阶段，是引导学生形成正确的学习习惯和人生观点的关键时期，在素质教育的背景下，教师要丰富学生的知识体系，提高学生的核心素养。学生通过学习，进一步提高自身阅读、思考、表达的能力，将所学知识与社会生活相联系，真正发挥实际效用。“语文园地”是最基础的内容，需要学生熟练掌握。通过读一读、写一写、想一想等环节，提高学生的阅读能力和综合水平。在不断夯实基础知识的基础上，实现知识的迁移，开展梯度性教学，逐步提高学生的语文素养。

分析语文教材一年级上册的“语文园地”内容，教材刚开始注重提高学生的知识迁移能力，注重培养学生拥有良好的阅读习惯和语感。阅读是提高学生综合能力的基础，决定了学生未来发展的高度和潜力，进一步提高学生的思考能力需要借助外部的力量有效提取关键信息。比如，教师在“读一读”的基础上设置“选一选、填一填”等，能够让学生在准确阅读的基础上，开动大脑，有效开展信息加工，做出正确的判断和选择。随着年级的提高，学科更加注重提高学生看图写话的能力，这就要求学生将学习与实际生活相联系，并根据生活经验，做好知识储备和迁移。

三、开展多样化的教学模式

合理利用多媒体教学能够提高教学质量，实现预期的教学效果。大多数学校都已经具备了采取这一教学模式的条件，可以将单调的文字以图片或视频的方式呈现在学生面前，充分集中小学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到教学过程中。在开展“语文园地”的模块教学时，教师应该摆脱传统模式的禁锢，通过加强师生之间的互动和交流，活跃课堂氛围，极大地调动学生自主学习的积极性。例如，在学习中，一旦学生有不懂的地方，教师应该及时鼓励学生向老师或其他学生寻求帮助，并根据具体的情况表扬经常提问题的学生。这种教学方式不但能够让不敢提问的学生勇于提问，而且教师能够根据学生提出的问题，做出针对性的分析讲解，更能充实学生的知识体系，达到举一反三的效果，实现教学相长的目的。每个学生的认知水平和性格特点各有千秋，教师应该及时做好角色转化，发挥学生的主体作用。根据具体教学内容，让学生以小组讨论的形式探讨知识，教师做好总结归纳的工作，这有利于培养学生的学习能力，提高学生的综合素养。

例如，在学习二年级下册第一单元的“语文园地”中的《识字加油站》这一内容时，教师可以为学生准备导览图，让学生自主认读生字，并开展模拟对话。以常见的问题作为导入，学生在教师的正确引导下，对所学字词进行准确记忆。随之开展对话练习，学生不仅能够熟练掌握教材上的生字，还能进行简单的口语练习，在与其他学生交流的过程中，学会如何正确地询问他人。开展这一教学环节，既能丰富课堂内容，又能延伸课堂将所学的基础知识与实际生活相联系，发挥巩固作用。

四、充分发挥家校联合的积极作用

家长和教师的联系越来越紧密，家校联合发挥着重要的作用。在小学一年级教材中，“语文园地”与其他年级有明显的区别。低年级的学生识字量受到限制，不能独立自主地开展阅读，需要在家长的陪伴下才能完成阅读任务，养成良好的阅读习惯需要家长的密切配合。低年级学生的“语文园地”主要以故事和歌谣为主，低年级学生拥有强烈的好奇心，对身边新鲜的事物时刻保持新鲜感，开展对话式的阅读可以加强学生与家长之间的沟通和交流。

例如，在学习《小松鼠找花生》这一内容时，家长通过角色扮演的方式，帮助学生顺利开展阅读学习，提高学生的语言表达能力。阅读的过程中通过不同的口吻、语气展现故事内容，引起学生的思考。

再如，阅读歌谣能够加强学生的记忆，更加有利于培养学生养成良好的阅读习惯。《小兔子乖乖》就是一鲜活生动的例本，将儿童歌谣转化为阅读文本，以更加熟悉的方式呈现在学生面前，使得学生易轻松接受，很快进入阅读状态。

在小学语文的教学过程中，“语文园地”具有显著的优势，通过合理利用，能够进一步丰富课堂内容，提高教学效果。为了更好地提高学生掌握知识的能力，教师需要将听说读写紧密结合，并适当开展特色环节，进一步激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生真正感受到语文知识的魅力，真正做到每一堂课都能充分激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好的学习习惯，进而全面发展。