高中历史教学中的史料教学研究

山东省莒南第二中学 曹佃法

对于高中历史教学而言，必须要注重加强对史料的运用，只有这样才能真正做到史论结合，使学生更能够体会到历史的自身魅力，提升对历史学习的兴趣。新课程标准改革的不断进行，越来越要求学生在进行历史学科的学习时，要注重对于核心素养的培养，核心素养一共包括五个方面，其中包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。对这五个方面核心素养的培养都是十分重要的，每一位历史教师在进行历史的教学任务时，必须要将这五个方面完全的包含在自己的教学过程之中，只有这样才能使得每一位学生的学习过程符合课程改革的标准，同时也能够增强自己的历史思维。

一、在高中历史教学中运用史料教学的重要性

1.史料是历史信息的重要载体。

现如今很多的教师在对学生开展历史教学时，只注重对于学生历史知识的灌输，通常是教师占据主导地位，而学生在课堂中只是被动的接受知识，这种情况已经不再适合现如今新课程标准改革的要求。传统的教学模式会使得学生在进行学习时，不注重对于知识的探究只注重对于知识的被迫接受和背诵，这种情况在进行实际的做题时，通常会表现为解读材料不到位，不能从史料中提取相关的有用的历史信息，从而不会利用知识，不能将知识转化为能力，成绩也就无法提高。历史信息必须要从史料中所解答出来，只有这样才能加深印象，同时增强学生对于历史信息的理解，在进行实际运用时，也会更加得心应手。但如今在进行历史高考试卷分析时，可以发现几乎每一年的历史题都有关于小论文题，也就是从中获取论点，再进行论据的阐述，最后再进行总结。这种小论文的题，对于很多学生而言，得分率不高，这是一个普遍现象。因此在进行实际的学习过程中要不断的进行史料知识的理解，只有这样，才能够从中获取论点，从而加以论证。

2.史料教学是新课程标准改革的必然要求。

随着我国社会生活的不断发展，教育行业的发展水平也开始有了显著的提升，针对这一情况，新课程标准改革的步伐也开始变得日益紧凑。每一个高校在进行实际的教学过程中，必须要严格遵守新课程标准改革的要求，只有这样才能为国家提供真正的有用的人才。同时，学生也可以根据新课程标准改革的要求，进行实际的学习，从而在进行高考时能够取得更高的分数。新课程标准改革要求在进行高中历史教学时，必须要注重对于史料教学模式的运用和落实。通过分析近年的高考命题可知，现如今很多的选择题和大题都是注重加强了对材料解读的问题比重。虽然很多地区在进行高考命题时，会有一定的差异性，但是总体上而言，都是越来越注重对于材料的解读，考查学生在材料中或史料中获取和解读信息的能力。对于高中历史教学而言，必须要做到为高考服务。在进行实际教学时，必须要注重对于高考命题的分析和研究。只有这样，才能使得学生在进行学习时，有方向，有目的。

3.史料是对历史教材的补充。

21世纪社会生活都有了显著的变

化。但同时，整个社会的竞争压力也开始

有了显著的提升。对于学生而言，将来要

面临更多的职业选择，但是同时也面临更

大的工作压力，针对这种情况，必须要进行适时的改革，提升学生的实践能力。只有跑在最前面，才能够得到更多的机会。针对这种时代特征，高中历史教学也要不

断地进行有效的调整。加强对于史料教学的运用，可以使学生能够将知识化为能力，提升自身对于知识的运用能力，面对高考也会有显著的优势，从而得到更高更

远的发展。因此在实际的教学过程中，不能只局限于历史教材，历史教材所承载的

信息是有限的，但是历史信息是无限的。史料信息是有依据的，准确无误的信息，是通过不断的进行考证和总结而梳理出来的资料，因此它具有很大的研究和解读价值，必须要加强对于历史信息的融入。

4.史料教学可以有效提升学生对历史的学习兴趣。

对于课堂教学过程而言，必须要注重学生对于知识的理解。同时课堂也要保证有一个良好的学习氛围，只有这样才能够使学生提升对于学习的兴趣。教师在课堂中处于主导地位，但是学生在一个课堂中属于主体地位。针对这种情况，就要充分地发挥学生的作用，以学生为主体，充分地提高学生对于课堂的参与度。在教学过程中加强对于史料的运用，可以使学生能够将吸引力牢牢地运用在课堂学习之中。历史这门学科在进行课堂教学时，可以变得十分有趣。很多的历史阶段都有许多有趣的事件或制度，针对这种情况，就要加强对于史料的运用，使学生可以根据体会当时整个时代的时代背景来进行历史信息的吸收和理解。学生在对有趣的史料进行解读和认知时，也会将自己的兴趣放在历史这门学科的学习上。只有有兴趣，才能够使得历史学习变得十分轻松，历史成绩也会随之提高。

二、在高中历史教学中运用史料教学的措施

1.在选择史料时要具有典型性。

在高中历史教学过程中充分注重对于史料教学方式的运用符合我国的课程改革标准。但是有很多的高校在进行史料教学模式的运用时，存在很多的不足。不能充分发挥史料自身的作用，同时对于学生而言，对史料的解读也是一知半解，反而不能够起到提升自身阅读材料和解读材料的能力。这就需要教师在进行史料的选择时，需要符合我国的课程标准。再进行史料的选择时，必须要有典型性。典型的史料，可以充分地表现出当代历史阶段的原本面貌，从而从中可以及时较为简单的解读出当时历史所发生的原因及过程。同时根据这些史料，能够分析出事情发生的影响和结果。在进行这段史料的解读时，可以让学生在进行学习时充分引起共鸣，从而激发学生对于历史知识的学习兴趣。提升对于材料的解读能力和历史事件的分析能力。教师可以建立一份独特的经典史料库，根据目前所学习的历史阶段不断的扩充和筛选史料，从而得出更加经典的典型文字史料供学生进行分析和解读。同时自身也要注重对于这些史料的运用，在进行日常的教学任务时，可以在教学过程中渗透这些史料既能体现教师自身的专业性，也可以丰富课堂的内容。

2.在选择史料时要具有针对性。

高中阶段相对于初中和小学阶段，能够有更高的学习能力，因此，在开展教学任务时，必须要具有针对性，能够充分符合高中阶段学生的学习能力和学习基础，充分分析高中学生的学习心理。从而开展有针对性的教学，在进行史料教学时也是如此。选择史料时，必须要具有针对性。充分的考查学生自身的学习能力，在进行史料选择时要符合学生的现状，同时也要具有一定的挑战性。只有这样，才能不断地促使学生向前，向更高更远的方向发展。同时在进行史料选择时，也必须要符合本节课的课程标准，不能够盲目的进行史料的选择。对于我国的历史而言，拥有近五千年的发展，因此在进行历史教学时必须要注重学生对于时代的区分，只有这样才能真正体会到每个时代独特的特征。同时上下五千年会有每个时代独特的史料，在进行时代选择时，一定要具有针对性，选择具有时代特征的史料进行教学，从而使学生可以根据史料体会到每个时代独特的政治、经济、文化等特征，更好地理解历史的史实。

3.在进行史料教学时要注重提问与解读相结合。

对于一节优秀的历史课堂而言，必须要做到以学生为主体，充分提高学生对于课堂的参与度，只有这样才能实现高效课堂的效果。在进行史料教学时，必须要注重提问与解读相结合。在课堂上要注重史料的穿插，可以通过教师带领学生进行解读，同时也要勇于放手，让学生自行阅读史料，从中提取历史信息，感受历史阶段的时代特征，用当代历史思维进行原因、结果、影响等分析，只有这样才能够提升学生自主学习的能力，减少对于教师的依赖性。一切历史都是当代史，注重对于时代背景的分析解读，才能在高考中脱颖而出。在课堂上也不可以过于放手，虽然高中阶段的学生历史思维已经形成，但是还有很多的学生没有形成良好的学习习惯，在课堂上很容易走神，针对这种情况，教师要在学生自行阅读史料时，注重提问的作用。在阅读史料前根据史料的内容以及本节课的知识点巧设问题，使学生可以带着问题进行解读，更有目的性，在阅读完史料后，教师要注重提问，根据学生的具体情况和问题的难度进行有目的的提问，不能盲目。学生回答完问题后，根据学生的问答情况进行下一步学习的安排，充分了解学生的学习情况，只有这样在进行教学时才能更具有针对性。

4.在进行史料教学时要注重文字与图片等信息相结合。

在我国五千多年的历史长河中，史料的内容数量都有很大的丰富性，同时史料的种类也十分繁多，因此教师在进行史料的选择时不能只注重对于文字史料的选择，更多的是要注重对图片信息的利用。注重将问题和图片史料相结合，只有这样才能提升史料教学的丰富性，减少文字的局限性，更能提升学生学习的兴趣。对于图片的选择也要更加注重针对性，图片史料可以加深学生对历史信息的印象，同时也便于对历史信息的理解，在史料教学中有不可或缺的地位，必须要注重对于图片史料的研究和运用。在进行图片史料的选择时，可以选择历史古迹或文物的照片，使学生能够通过对图片的解读加深对于文物的印象，同时也可以适当用视频导入的方式，注重对于史料图片或文物的解读，从而加深学生印象。图片具有文字所不可替代的优越性，可以有效提升学生对于历史信息的直观性，必须要予以充分的重视。

5.在进行史料教学时要注重培养学生发掘史料的能力。

我国历史十分悠久，世界历史更是如此，在漫漫的历史长河中，所蕴含的历史信息十分丰富，因此各个国家都注重对于历史的教育，以史为镜可以正衣冠，通过对历史的学习，学生可以根据实际情况进行正确的选择，可以有效指导人们实践活动，因此对于历史的学习和发掘至关重要。现如今我们所接触到的历史都是人们进行分析整理并选择后的样子，在实际的学习生活过程中，实际上我们可以根据不同的方式自行发现历史信息，这对于历史的学习而言具有良好的效果。在进行实际教学过程中要注重给学生灌输动手能力，使每一位学生都知道自身据有发掘史料的能力，必须要注重对于周边历史信息的研究。学生可以根据去博物馆进行观察，不断加强历史信息的摄入，只有这样才能不断化知识为能力，不断向前发展。

6.在进行史料教学时最终要立足课本回归课本。

对于任何一个科目而言都是如此，最终的教学都是要服务课本的。史料确实是历史课本的一种补充，但是不能忘记学生学习的主要部分还是课本，要注重史料对历史知识的服务性，不能过多进行史料的穿插，更要根据实际情况合理安排时间，加强对于历史课本的解读，从而更好地为高考服务。如上文所述，在进行史料选择时要具有针对性，根据课本找相关事件，将史料教学多放在课堂导入时，增强本节课的趣味性，同时也可以尽快将学生的思维模式从课下拉进课堂，提升学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，现如今很多的学校在进行高中历史的教学任务时，不注重对于学生的史料实证素养的培养。导致很多的学生在进行史料的解读时，会存在有很强的抵触心理，不会在材料中提取历史信息，从而成绩没有显著的提升，对此必须要予以充分的重视。在高中历史的教学任务时，要不断的在教学过程中渗透对于史料的解读。只有这样才能转变学生对于史料解读的态度，加强对史料的信息提取和运用。加强对于高中学生的历史核心素养的培养，任重而道远，需要每一位教师共同的努力，共同的研究和探讨。