分层教学模式在小学数学教学中的应用

化得薪

（甘肃省景泰县第二小学，甘肃景泰）

新课改背景下，素质教育作为重要教育理念和教学目标，不仅需要尊重学生的学习地位，突出学生的学习主体，也要重视对学生核心素养的培养，加强对学生思维意识的引导，帮助学生掌握良好的思维意识和自主学习习惯。针对不同学习能力与个性化差异的学生，分层教学模式能够充分照顾学生的个性化差异。强化对素质教育理念和分层教学模式的应用，能够在有效提升小学数学教学质量与教学效果的基础上，为学生创造良好的学习环境，全方位培养学生的数学核心素养。

一、分层教学模式在小学数学教学中的应用意义

纵观我国现阶段的小学教育发展现状发现，大多数教师对学生学习主体性的确立和发挥学生主观能动性的认识已经十分理解和明确，配合一些素质教育手段以及分层教学措施，在不断创新课程教学策略与方式、充分尊重不同学习能力以及学习素养学生的同时，有效强化素质教育理念的应用和创新教学任务的落实。循序渐进指导学生感受和理解数学知识，并配合一定的知识传输、技能传授以及阶段化教学模式的迁移和应用，能够全方位营造良好的数学学习氛围，调动学生的数学学习探索积极性，引导学生在动态化的学习与成长过程中提升数学核心素养[1]。另外，分层教学模式最大化地发挥了思维逻辑构建和知识体系重组的教学优势，在一步步奠定和夯实学生数学知识基础的同时，帮助学生得到了学习能力与学习素养的成长。丰富的教学活动与多元化的教学元素，不仅有效弥补了传统教学形式中存在的短板与不足，也让学生在不断地学习和成长过程中了解到更多的数学知识和实践应用方法，进一步形成严谨的思维逻辑能力以及善于思考、积极动脑的问题处理能力等思维能力和意识。

二、小学数学分层教学模式的应用反思

相较于传统小学数学教学模式，分层式教学策略与教学模式充分落实了“因人施教、因材施教”的教学理念和教学任务，但是，教学发展和人才的培养并不是静态化的成果展示，而是需要根据学生的实际情况、教育发展的任务需求以及学生未来成长的可能性等因素，进行科学、合理的设计与完善，积极创新和不断优化教学理念和教学目标，才能够进一步适应时代发展变革趋势，同时培养学生的数学核心素养。为此，不断反思分层教育模式中存在的问题和不足，积极优化现有的教学理念和教学策略、措施，能够在不断提升小学数学教学实效性的基础上，全方位提升课程教学质量和教学效果[2]。另外，对于学生的学习成绩、学习态度以及学习成长情况，教师需要做好各方面的关注和准备，积极采取合理的教学措施与手段达成教学目标，不断完善和创新教学策略与方式，在不断强化课程教学引导、创新课程教学手段方式的同时，创造更加适合学生学习、成长的小学数学课程教学环境。其间，为了更加有效和快速地了解并掌握学生的学习情况和学习状态，教师可以通过家校均衡机制的构建、师生互动交流机制的延伸，进一步拉近师生距离以及提升家校互动效果，通过家校良好教育氛围的营造，为学生打造更加适合、科学的个性化学习成长方案以及任务目标，督促学生学习能力的发展以及学习意识的养成。

三、分层教学模式在小学数学教学中的应用策略

（一）合理分层，保证课堂教学质量

在小学数学教学中实施分层教学策略，需要充分考虑当前课程教学情况与学生的实际学习水平，按照学生的实际学习能力和培养发展需求，合理分层并完成相应的学习任务，能够在充分保障课程教学质量与教学效果的基础上，循序渐进地引导学生掌握课程知识，提高知识应用能力[3]。

首先，按照教材大纲与课程教学内容设计不同的课程教学目标，配合学生的实际学习水平和学习情况进行合理分组，避免由于分层不合理或者“一刀切”的分层标准等问题影响分层教学质量效果；其次，实时关注学生的学习、成长变化，对于有进步的学生积极给予勘定和分层调整，保持学生的学习上进心和竞争意识，同时注意对学生自主学习习惯和思维意识的培养，全面促进学生核心素养水平的不断提升与进步；最后，加强教育引导和沟通交流，充分了解学生的学习、想法和存在的学习问题。部分学生可能对当前学习内容了解和掌握不充分，在下一单元或者其他数学知识学习期间并不会落后于其他同学，为此，合理的分层设计以及动态化的管理都是有效保障教学实效性的基本措施。在此期间，强化与学生之间的互动交流，了解学生对课程知识的掌握情况以及学习任务的完成情况，都能够让教师有目的、有计划地开展分层教学活动与实施教学措施，保证学生稳定地学习、成长与进步[4]。

（二）因材施教，制订科学教学方案

分层教学在具体实施期间，最大的教学难题就是如何有效发挥并实现分层教学效果，设计因材施教的具体教学方案。为此，多方位考查和了解学生的学习想法、学习态度以及学习进步情况，不断调整和优化教学策略与教学设计方案，都能够避免由于教学设计不足或者分层教学模式的缺陷，影响学生的学习成长与能力提升。

例如，部编版教材三年级上册“倍的认识”课程教学期间，对于不同学习水平的学生，教师需要进行合理的分层安排与教学引导。首先，做好课程教学和知识内容的讲解，结合多媒体课件帮助学生理解和掌握知识。其次，安排课堂随机测试和问题实践活动，观察并锻炼学生的实际问题处理能力。对于学习效率较高、问题处理能力较强的学生，教师可以安排一些探索活动和升级版课程学习任务，让学生分析与解答一些具有挑战性的学习问题；对于一些理解能力不足、计算能力能够达到课程教学目标的学生，教师可以安排一些有助于锻炼学生阅读理解能力的问题，设计一些问题类型不同但是计算内容类似的数学问题，锻炼和提升学生对问题内容的信息提炼能力和阅读理解能力；对于一些各方面学习存在困难的学生，教师需要根据学生的实际情况做出相应的引导和教学安排，尤其是对一些注意力不容易集中以及缺乏学习探索积极性的学生，教师可以配合相应的鼓励和评价，督促学生认真学习，好好完成学习任务。学生在配合教师的过程中得到教师的肯定和鼓励，有助于培养学生良好的学习习惯和正确的学习态度。其间，需要注意对学生的评价态度和教育方法，避免以严苛的态度打击到学生的学习自信心，或者鼓励和肯定奖励的次数过多造成学生自信心膨胀等问题，多方面约束和激励学生积极参与、完成学习任务，能够促使学生数学学习能力与学习水平的不断提升与进步[5]。

（三）创新设计，丰富课程教学策略

创新是保持课程教学实效性的有效策略与措施，面对思维活跃的学生，丰富的课程教学策略与生动形象的教学引导活动，都能够激发学生的学习积极性和探索兴趣，引导学生主动完成学习任务，实现自我成长与学习能力的提升。比如，采用趣味性教学活动，搭配不同挑战难度的数学问题，引导学生主动根据自己的能力完成不同的学习挑战任务，避免枯燥、单一的教学策略与界限分明的分层教学模式造成学生思维认知和学习兴趣的固化；采用思维导图和任务驱动式教学策略，搭配分层式教学模式，能够让学生在课前做好预习，课上听从教师的指挥完成小组合作任务，逐渐形成自主学习意识。其间，对于学习能力较弱的学生，可以安排学生小组共同完成一些有助于奠定学习基础、提升知识应用能力的学习任务，帮助学生进一步理解和掌握课程知识；对于一些学习能力和思维活跃的学生，可以安排学生小组完成一些考验合作交流能力、主动思考能力以及其他有助于锻炼学生质疑、辩证等方面思维能力的合作任务，能确保在帮助学生巩固课程知识的基础上，锻炼学生的问题处理能力、合作交流能力以及核心素养意识，促进学生数学核心素养的全面提升。

综上所述，在小学数学教学中应用分层教学模式，能够充分调动学生的数学学习兴趣和探索积极性，引导学生形成良好的思维意识和学习习惯，促进学生数学学习水平与综合能力的提升。科学、合理的教学策略与创新式的教学措施，都能够有效提高小学生的数学思维能力和综合素质水平，分层异步式的教学设计与安排，也能够更加关注学生的学习成长与发展进步。由此可见，分层教学模式是一种值得推广与实施的创新性教育模式和教学理念。