低年级语文教育与阅读教学融合研究

张金萍

（甘肃省嘉峪关市胜利路小学，甘肃嘉峪关）

当前，小学语文教学改革逐渐落实了素质教育的相关要求，加强了对学生素质和能力的培养。小学低年级语文教学中学生各方面能力有待进一步培养，而且该阶段的学生也正处于良好学习习惯养成的关键阶段，语文教师在传授基础知识的同时，更要注重对学生良好阅读习惯以及阅读能力的培养，为学生今后的学习打下根基。如何将低年级语文教育与阅读教学进行充分融合，是小学语文教师现阶段教学研究的重点内容，也是提高小学低年级语文教学质量的关键。

一、低年级语文教育与阅读教学融合的重要性

小学低年级语文教育主要是帮助学生掌握基础的语言知识，培养学生的基本语言运用能力，在此过程中阅读教学发挥着重要的作用。在阅读教学中教师应该给学生创造一个特定的语言环境，这对促进学生语言表达能力以及语言知识综合运用能力的提升有着重要的作用。但在传统的低年级语文教育中，大部分教师只是注重对学生基础知识的教学，而并不注重对学生阅读能力以及阅读兴趣的培养，这对学生后续的学习会形成一定的影响。加强低年级语文教育与阅读教学的融合无论是对教学质量的提升，还是对学生的学习和发展都有重要的意义，具体体现在以下几方面：其一，培养学生良好的阅读习惯。低年级阶段的学生虽然认知水平以及各方面能力相对有限，但是正处于学习的启蒙阶段，是养成良好学习习惯和学习态度的关键阶段。通过将语文教育与阅读教学融合，让学生在有效的阅读教学中更扎实地掌握语文基础知识，更深入地理解语文学习的价值和意义，对端正学生学习态度、养成良好的阅读习惯有着重要的意义。其二，可以提高学生的学习效率。低年级通常情况下都是进行语言基础知识的教学，这些知识的教学相对比较枯燥乏味，传统的教学形式也导致教学氛围沉闷，学生在被动的状态中学习，也很难提高学习效率。通过将低年级语文教育与阅读教学进行有效融合，能够使学生在丰富有趣的阅读教学活动中去学习和理解语言知识，并在阅读情境中灵活运用所学习的知识，提高了学生的学习效率。其三，促进学生语文核心素养的发展。培养学生语文核心素养已成为小学语文教学中的重要任务，通过语文教育与阅读教学的有效融合，能够进一步促进学生对语文基础知识的掌握，提高学生的写作能力、阅读能力，完善学生的语言逻辑思维等，使学生的语文核心素养得到更好的提升。

二、低年级语文教育中阅读教学的现状分析

加强低年级语文教育与阅读教学的融合既是对小学语文教学的改革，又是对小学语文阅读教学的优化，这也是现阶段小学低年级语文教学发展的需求。在融合的过程中，教师需要对小学低年级语文阅读教学的现实情况有所掌握。通过了解发现，目前小学低年级语文阅读教学主要存在以下几个问题：其一，缺乏科学的朗读指导。在低年级语文阅读教学中朗读是非常关键的一个环节，是学生初步了解阅读内容、有效进入阅读状态的重要途径。但是，从小学低年级语文阅读教学中朗读的情况来看，大部分语文教师并没有对学生进行有效的朗读指导，通常都是直接让学生大声朗读课文，学生机械性地大声朗读，常常也是有口无心，无法进入阅读内容中，不能对阅读内容有更深的了解，也不能感受到课文内容中所传递的情感，导致课文朗读达不到应有的效果。其二，缺乏生活化的阅读引导。小学低年级的学生受年龄限制，认知水平有限，对很多阅读内容在理解上存在一定的困难。而小学语文教学又与学生的生活实际息息相关，有效开展生活化的阅读教学，不仅有利于降低学生对阅读内容的理解难度，也能进一步提高学生对事物的认知程度。但是，大部分语文教师在阅读教学中并不注重对学生进行生活化的引导，未能结合学生的生活实际开展阅读教学。其三，语文阅读教学与语文其他教学环节的融合程度相对有限。低年级语文教育中涉及很多教学内容，如识字教学、基础写作教学、阅读教学等，在目前的小学低年级语文教学中各个教学环节相对独立，这不仅影响教学效果，也不利于小学生语文综合能力的提升。

三、低年级语文教育与阅读教学融合的具体实施策略

（一）开展趣味朗读，激发学生的阅读兴趣

在小学低年级语文阅读教学中，朗读是极为重要的一个教学环节，通过朗读可以让学生快速进入阅读学习的状态中，可以有效集中学生的注意力，同时也能够让学生对阅读内容有初步的了解，对接下来阅读教学活动的顺利开展有重要的作用。因此，语文教师需要结合目前朗读教学中存在的问题，对朗读教学进行优化和改革，采用趣味朗读的方式来提高学生阅读的兴趣，同时也能更好地将学生带入阅读内容所创设的情境中，感受文章中的情感和内涵。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，语文教师可以先根据课文内容利用多媒体给学生播放背景音乐，让学生在舒适的背景音乐氛围中快速进入阅读状态中，能更好地找准阅读情感，有感情地朗读课文。语文教师要给学生进行朗读指导，如读到“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”时，语文教师引导学生用焦急恳切的语气朗读，表达出小蝌蚪想要找到妈妈的急切心理。而读到“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”时引导学生用慈爱温和的语气朗读，表达出乌龟妈妈对小蝌蚪的怜爱之情。这种加入角色情感的趣味朗读不但更加生动，而且能够让学生更直接地感受到阅读内容中的情感，有利于增强学生的语感，提升学生的阅读理解能力。

（二）与学生生活实际结合，开展生活化阅读

小学语文阅读教学中阅读内容本身与学生的现实生活有着千丝万缕的联系，小学阶段的学生知识储备相对较少，对事物的认知也相对有限，在阅读教学中，应该加强对现实生活的引用，一方面可以加深学生对语文知识的理解，借助生活中的事物来实现知识的扩展；另一方面可以通过生活化的语文阅读教学促进学生对事物的认知，开阔学生的视野。因此，语文教师在开展低年级语文阅读教学时，要从学生实际生活出发，将生活中的事物与阅读教学紧密结合。例如，在教学《大小多少》这篇课文时，因为涉及很多的“量词”，如一头黄牛、一只猫、一群鸭子、一只鸟等，不同名词前面所用到的量词不同，这需要学生掌握量词的运用规律。语文教师在讲解这部分内容的同时，可以引导学生观察身边的物体，并在身边的物体名称前面加上量词。在此过程中，语文教师可以引导学生进行小组讨论，如“桌子”前面应该加什么量词，学生在讨论的过程中有的说一只桌子，有的说一个桌子，最终在教师的引导下明确了桌子前面应该加“一张”。这种生活化的讨论和交流也激发了学生的学习积极性，促进了学生的思考。

（三）将阅读教学融合到各个教学环节中

在小学低年级语文阅读教学中，为了更好地实现语文教育与阅读教学的有效融合，需要语文教师加大研究力度，将阅读教学融入各个教学环节中。例如，在教学《找春天》这篇课文时，语文教师可以采用读写结合的方式引导学生模仿课文中的语句，结合自己生活中对春天的认知，仿写句子。这种读写结合的方式可以在加深学生对阅读内容理解的同时促进学生对语文知识的灵活运用，促进学生语言表达能力的提升，对提高学生语文综合水平有重要的作用。再例如，小学低年级语文教学中，识字教学是最基础的内容，其也可以与阅读教学进行有效融合，语文教师可以采用随文识字的方式让学生在特定的阅读内容中来理解和掌握生字，可以有效促进学生对生字的理解，同时也能够让学生掌握生字的使用环境。

综上所述，在小学低年级语文教学中需要加强语文教育与阅读教学的深入融合，从而实现对学生阅读能力以及阅读习惯的培养，为学生今后的学习和发展打下扎实的基础。因此，语文教师要加大对融合方法的研究，创新小学低年级阅读教学模式，优化教学方法，注重对学生生活化阅读的引导，同时组织学生开展趣味朗读，培养学生的阅读兴趣。另外，要注重在语文各个教学环节中有效融合阅读教学，实现对学生语文综合素养的全面提升，也有效提高小学语文教学质量。