论多媒体技术在小学作文教学中的应用

甘肃省临夏县朱墩小学 尹万顺

写作表达是学生语文综合应用能力的最好表现形式，也是衡量学生语文水平高低的重要标志。在小学阶段教师培养学生良好的语文写作能力非常有必要。由于学生刚刚开始进行写作，学习意志力相对薄弱，并且没有形成良好的写作思维习惯。究其原因分析，因为小学生的生活知识面较窄，见识到的东西也不算太多，大部分学生写作素材匮乏，写作兴趣不浓。教师就将多媒体技术广泛融入小学作文教学中，学生写作表达问题得到了一定程度上的缓解。运用多媒体辅助教学，既可以转变教师教学方式方法，用多媒体展现教学内容，便捷节省板书时间，又能把学生感兴趣而无法亲眼看到的现象，已有初步了解却印象不清晰的事物，鲜活地呈现给学生，缩短认识差距，唤起强烈的真实感，激发写作热情。多媒体技术让课堂教学更加精彩，提高了学生的写作学习兴趣，较显著地提高作文课堂教学效果，培养了学生写作创新意识，进一步拓展了学生的写作思维，更好地协助完成作文教学目标。基于此教师就应该更加努力地发挥多媒体自身的优势，能将传统语文模式进行推陈出新，能通过多媒体教学方式，为同学们营造更加新颖的学习氛围，从而收到事半功倍的效果。本文对此进行认真分析研究。

一、通过多媒体技术来激发学生写作兴趣

美国著名的心理学家布鲁姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。著名心理学家认为，最好的学习方式就是让学生产生学习动机，并且对周边事物产生浓厚兴趣，兴趣能带动学生进行更好地知识探索，并且能对写作产生兴趣，才能够激起学生的写作欲望。这就表明要使学生乐于写作，必先激发学生的写作兴趣和愿望，而学生的写作激情和愿望，总是在一定的情景、氛围中产生的。但小学生缺乏相应的生活经验，所以作文写作可能会杂乱无章、语无伦次。这时教师在课堂教学过程中应该通过多媒体技术，制定更加生动以及更加直观清晰的视频动画，让学生感受到世界万物都是声情并茂的。在学生日常写作过程中融入运用多媒体网络，引导学生广泛撷取新鲜写作素材，不断激起学生的写作热情，并能这些材料融入到自己的写作中去，帮助学生在作文表达中进行理解和吸收。现代多媒体技术手段的适当应用，教师教育手段灵活多样，教学方式广泛多元，课前准备形式丰富多彩，能够运用多媒体这种教学手段，将信息丰富的视频资源、图片知识等清晰地呈现给学生，不断地激发同学们的写作兴趣，“教人未见其趣，必不乐学。”让同学们跟着乐趣去学习，让他们能够在感官方面有所刺激，并且能形成持续不断的写作创造力。

二、通过多媒体技术丰富学生写作想象力

想象力是人类思维活动的重要组成部分，所以人类进步离不开丰富的想象力。对于学生的语文写作来讲，与其他学科并不相同，语文内容丰富广阔，并且有些写作内容会引起同学们更加关注，学生很想在写作中充分表达，但无法用合理的方式恰当表现。这时教师在教学过程中可更多地运用视频以及插图、绘画等教学手段设置教学情景，内化学生的丰富想象力，以此来提高语文写作能力。要想提高同学们的自身思维，需要运用这种良好的学习方式，将学生想象力进行有效培养。想象力是学生写作的关键，有的同学因为生活阅历不足，对于想写的事情无话可说，并且也不会组织语言。这种情形的出现，教师就要特别重视关注，并且在对作文教学过程中，充分的利用多媒体技术来设置问题和情境，让学生引发激烈的探讨，能够以此来引导学生进行想象力的散发。能够通过优美的旋律反映出生活以及生活中所出现的各种问题，让学生能够以此为思路进行大胆想象，然后通过自己的有效联想，身临其境的去感受世界的美，并且在这种画面感出来之后，同学们都会在内心产生相应的思考，并且有话可说，能够更好地运用到写作中去，能更好地提升学生的表达能力。

三、运用多媒体技术手段有效拓展学生思维

小学是学习作文的基础阶段。在作文教学中，学生的创造性思维对于语文写作学习来讲非常重要，一定会在学生写作中产生持续的新设想，这种想法具有持久性，并且会对写作秉持源源不断的写作动机，只有在多媒体技术课堂教学的强有力支撑下，同学们才能够对写作知识有更多地掌握。多媒体技术最大的优势就是能够将同学们的思维进行相应充分展示，满足同学们对知识的求知欲，借助现代信息化教学模式更加直观有效地拓展了学习空间，培养同学们写作中的创造思维能力，全面放大延伸了同学们的表达能力和写作热情，惟其如此学生才能更加强烈地表现出创造思维。教师充分利用信息技术为学生提供更加丰富的学习内容，能够将学生的思维能力进行相应地锻炼，还可以通过网络信息制作一些有效的学习课件，以此来推动同学们进行更好事物的学习，引导学生进行理解。这种做法有效拓展了学生写作思维及情感表达，并且让学生能够产生相应地思考，不仅仅要在课堂中给学生更多展示机会，还要培养学生独立良好的学习思维，能够在语文习作知识学习中，凭借自己的能力去感受写作，且能更好地内化于心。运用多媒体进行视频播放，将课本内容与对应影像资料教学相结合，然后再将写作教学融入其中，多方面深层次多角度地向学生们渗透写作教学内容，不仅使教学内容更加丰富多彩，还能发散学生思维，这样更有利于写作教学活动开展。

四、运用多媒体技术有效增强学生表达能力

对于小学阶段的同学们来讲，正是写作表达的起步阶段，也是重要的语言发展阶段，对此小学阶段教师应注重学生表达能力的有效培养，不断提升学生的语文写作能力，并且这个阶段所学内容，也为日后学习打下了更加重要的基础，对之后的语文写作水平影响也非常大。在课堂教学中合理运用多媒体技术能有效增强学生表达能力，能够很好培养同学们的写作表达习惯，借助多媒体技术手段加强学生表达能力的相应训练，让他们能够更加善于表达，并且勇敢表达。作为教师应更加注重去运用多媒体这个教学手段，帮助缓解消除学生的写作畏惧心理，既能让学生在这种学习方式下学习到更多写作内容，也能通过这种方式认识到自己的不足，学习他人的优点，取长补短。这样同学们极大地增强学生写作自信心，并能快速有效地完成写作训练目标，为后面语文写作学习做铺垫。另外教师充分运用多媒体技术，不仅仅能向同学们展示相关的视频图片等写作资源，还能让同学们在欣赏写作视频素材时，去体会中华优秀传统文化思想的内涵，能够帮助同学们促进自主写作能力的提升。另外教师在讲评作文时运用多媒体投屏学生作文片断，教师分析讲解，让全体学生对照优劣，相互促进。

五、正确运用多媒体手段培养学生观察能力

在小学阶段的语文写作课堂教学过程中，能够充分运用多媒体方式对同学们的观察能力进行相应地培养，吸引学生的习作注意力，营造更加轻松愉悦的写作氛围，帮助学生提高语文写作素养以及写作审美情趣。教师在日常的教学过程中要充分运用多媒体信息化教学手段，丰富学生拓展写作素材，并能以此激发引导学生自己注重认真细致观察，分析积累。在写作中进行大胆地描述，就能稳步提升同学们语文写作水平。比如在学习写作知识过程中，充分利用多媒体图、文、声、像的特点，将作文训练内容生动形象地展示出来，教师可将某个镜头或某个画面放大，让同学们由远及近地观看，体会观察事物的方法，对需要重点观察画面进行任意定格、重播再现等，为学生提供可控观察空间，让学生集中注意力去观察，并且从整体以及局部进行描述，进行指导，让学生在写作文时能够做到对内容具有丰富内涵的弹性观察思考，并能层层递进，清晰表达。这样有目的、有计划地指导学生观察事物，使他们观之有序，察之有法，然后再把所观察到的事物用语言文字进行表达，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。可见观察能力对同学们的写作来讲是非常重要的，只有进行认真观察，才能够将所描述的事物进行更加生动活泼的展现。只有这样写出来的作文才更加生动活泼，也是富含灵感的，正确运用多媒体的学习方式来培养同学们的观察能力，对学生语文写作起到更好的推动作用。

六、运用多媒体手段丰富扩展学生写作素材库

小学阶段的学生年龄尚小，对于物体的感知力以及思维力较强，如果只是按照以往的教学方式进行教学，同学们都会感觉到作文课堂枯燥无味，久而久之，逐渐对写作课堂失去兴趣。这时就要教师采取更加特殊的方式方法解决这些问题，能够运用信息化手段拓宽学生知识面，让学生能够通过有效地信息收集来对语文写作能力进行一个填补。在日常的课后作业过程中，教师可以让学生通过手抄报等形式，在互联网上搜集图片或者是资料进行学习，能够将事物更丰富生动、形象可感的体现到字面上，这样学生就能更加积极主动地在网络上寻找自己想要的信息和答案，能够通过有效的资源共享，让小组成员之间能够互相学习，这样既能够在课本上学到知识，也能够在信息化不断发展上面学习到相应的知识，对课外进行了延伸，也让学生在课后对写作学习也在不断延伸。学生能够通过诸多方式方法，发挥信息技术的最大优势，为学生学习提供更多的机会，让同学们能够在日常的学习中进行全面发展，能够呈现更多的方式方法运用到学习中去，通过应用多媒体技术不断分析探讨，能够将图片、声音以及内容进行更好融合，并且在学习中能够对生活充满乐趣，充满好奇，让同学们明白学习的技巧，并且在日常的学习过程中，有效地运用信息化手段提升学生的写作素养，对学生的学习以及对资料的查找是非常有帮助的。只有这样才能够充分积极调动同学们写作的积极主动性，让学生在日常的学习过程中保持良好的学习心态。

七、运用多媒体技术有效再现学生写作情景

在日常的学习过程中，引导同学们关注现实生活中所出现的问题，并且热爱生活，敢于表达生活。学生可以运用更好地学习方式方法，将自己的内心情感进行一定的表述。多媒体以其形象生动的特点为作文教学提供了一种崭新的模式，使作文教学过程变成学生主动参与、发现探究、合作交流的过程中创造空间。教师充分运用多媒体手段，再现学生写作情景，不仅仅能够让同学们有着熟悉的环境氛围，还能够激发学生内心的学习激情，并且对于写作过程也是一种更好的呈现，更加生动地感悟自己的写作内容。多媒体工具有很强的表现力，能给学生丰富的感官材料，调动学生的多种感官参与活动，在写作过程时播放轻松愉悦的曲子，为同学们提供更好的学习氛围，能够触发写作灵感，这就为作文教学注入了新鲜的血液。

综上所述，在小学阶段同学们写作过程中，教师充分的有效利用多媒体技术，不仅可以弥补传统作文教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，并且提供更加丰富的写作资源，让同学们能够通过自己的所思所想进行写作的更好创作，让他们能够通过信息技术的不断呈现，将自己的写作内容更加丰富。利用多媒体技术，给语文教学提供了发展空间，可以高效地刺激学生感官，激发学生兴趣和激情，提高表达能力，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，有利于同学们思维能力的产生，并且能够促进课堂学习效果，让学生将信息技术与自己所学内容进行有效结合，为作文教学奠定了良好的心理基础。不仅仅能够在传统写作课基础上提高写作的方式方法，还能够拓宽自己的写作知识面，激发了学生的表达欲望，唤起了学生情感共鸣，诱发了学生强烈的学习动机，提高了学生的作文能力，可以说一举两得。所以要通过多媒体技术让同学们语文写作能力能得到更好地提升，就要在写作教学中充分地运用多媒体技术，这样才能达到同学们整体写作水平的一个跨越式发展。