微课在初中物理课堂教学中的应用探讨

甘肃省临夏县坡头初级中学 董文军

微课的主要优点就是短小精悍，并且针对目前学生学习水平参差不齐的学习状况，其灵活性和针对性能带给学生更多帮助。微课的个性化能够更加调动学生的学习积极性，物理作为初中学习难度较高的一个学科，无论是教师在教学上还是学生在学习上都存在一定的压力，物理作为基础学科，初中物理学科与其他学科相比，更具实验性，并且学习的难度更大。所以将微课应用于初中物理教学，不仅能够使学生进行个性化学习，还能降低学生学习物理的阻碍，使其更好去掌握物理知识，而对教师来言，微课的应用能使其更好地参与到物理教学研究当中去。本文主要从微课同初中物理教学的实践目前所存在的问题进行探讨，分析两者之间结合的有效策略。

一、研究的目的和意义

微课的出现是对传统课堂模式的一种打破，与传统的教学模式相比，微课偏向于短小精悍，并且不受时间地点的限制，能随时随地为学生提供教学服务。而初中物理的教学在初中教学中面临拓展性不够，以及学生对理论知识没有深入了解的问题，如果能将微课有效利用进物理教学中，既能够提升物理这门学科的魅力，又能够使这门学科的教学变得更加轻松简单。但是并不是只要将微课运用进物理教学，学生的学习质量和教师的教学效果就能够得到提升，任何学习方式在目前的实践过程中都是存在一定问题的，没有任何一个教学方式是万能的。

所以我们在将微课同物理教学进行有效结合的过程中，首先就要对微课的应用进行研究。而目前关于微课的研究多集中在它的前景以及对它的背景的理解，在有关于它的实践应用策略上，还存在一定的空缺。所以对微课同初中物理教学应用进行研究能够为相关教育工作者的教学实践提供参考，并且能够帮助广大教师更加深入全面的了解微课。

二、微课在初中物理课堂教学应用中的原则

1.主体性原则。

微课在初中物理课堂上的应用应该以课本为主体，保证微课的主题是围绕着课本教学大纲来展开的，教师在进行制作微课的过程中应该突出教学重点，避免微课脱离了教学重点，同时也应该满足学生的学习需求，保证学生的物理水平可以得到提高。

2.整体性原则。

初中物理课堂的知识点相对来说比较琐碎，微课可以将这些琐碎的知识点整合起来，能够给学生更加清晰的认识，有利于学生对于知识的理解，可以使得学生明确相关问题的概念，拓宽学生的物理思维。

3.主动性原则。

微课的应用以基础教育为主，注重培养学生的自主学习性，提高学生对于初中物理学习的积极性，充分发挥学生的自主学习能力，有效提高课堂的效率，也可以保证学生课上的主动性，全面提高学生以物理为主的核心素养的提高。

三、微课在初中物理课堂教学应用中存在的问题

1.初中物理教师对微课的认识和理解不够全面。

教师在学生学习过程中起到的作用是至关重要的，不仅能够为学生答疑解惑，还能够引导学生养成良好的学习习惯。所以说，如果教师本身对微课的概念及其作用不够了解，那么在微课的使用上是存在较多问题的。

2.初中物理教师制作的微课不够优质。

微课的内容能够直接影响到学生对微课的学习情况，因为好的微课能够吸引学生的学习兴趣以及提升他们对物理理论知识的记忆力。而且他们对微课的课堂节奏也没有一个很好的把握，使得学生在学习的过程中丧失对微课学习的兴趣。

3.学生对微课的学习积极性不高。

由于现在学生自己本身的课余时间就比较少，这使得他们已经没有过多的精力来进行微课的学习。不仅如此，因为物理这门学科的实验性拓展性较强，使得物理的教学难度较高,有的学生认为物理微课教学与课堂物理教学是同样的方式，但是这部分学生在课堂物理教学上没有过多的获得感，从而对微课的学习积极性不高。

4.教师制作微课的过程中未考虑到学生的实际情况。

一些物理教师在进行微课的制作和应用的过程中，没有考虑到学生的实际需求和接受能力，制作的微课和现实中有偏差，导致学生理解较为困难，无法高效的进行学习，学习效率下降。例如，教师在制作微课时，没有将学生已经掌握或者简单的知识进行合理安排，全是一些较为困难的知识点，这样就使得学生无法结合已掌握的知识点进行分析，就无法深入研究，学习的效果就不是很理想。

四、初中物理微课应用的有效实践策略

1.初中物理微课的制作。

微课作为一种新兴的教学方式，目前在我国仍属于探索过程。而大部分教师都是将自己的教学经历集中在课堂教学上，没有过多的去对微课进行研究，这就导致了我国目前相关微课课程数量比较少，不足以构成一个完整的体系，不仅如此，我国在目前的微课查找有关平台的建设上也处于较低水平，这些种种原因导致了教师无法使用微课对学生进行系统教学。所以，教师加强对微课的制作是非常有必要的。而通过对微课制作目前所存在的问题进行分析来看，我们主要将初中物理的制作分为以下几个方面：

（1）初中物理微课的选题。

选题是微课制作最为重要的一环，一个优秀的选题不仅能够给教师的制作指明方向，使得教师的教学目标更为明确，还会使学生在一开始就为微课所吸引，而不好的选题往往会导致微课的内容有效性缺失，使得学生学习的积极性不高。首先，在微课的选择上，应该遵循有趣和有用的原则。因为首先微课得要有趣才能提升学生的学习兴趣和吸引学生的学习注意力。其次就是微课的内容一定是有用的，不然如果教师制作了一个主题宽泛的微课，虽然能够在一定程度上吸引学生的注意力，使得学生的学习更加轻松，但事实上这对学生学习物理是没有任何帮助的。所以结合两点，教师在制作微课时，对教材内容中的重点难点、疑点、热点进行选择，来添加进微课制作中，这样制作出来的微课将是有利于学生进行学习的。

物理这门科目所需要进行实验的内容是比较多的，但是一些实验具有危险性，对于学生来说，如果操作不当可能会造成失误，对学生的身心产生伤害，而且一些学校由于条件限制，没有足够的器材来对实验进行完成，这时候就能采用微课来弥补这一缺陷。

其次就是微课所选的课题要适用于多媒体表达。目前的初中物理教师由于在信息技术操作上或者是有关于微课的相关认知上存在一些问题，使得这部分教师制作的微课过于单一，并不能够紧紧抓住学生的好奇心，所以教师在这个过程中，要对自己的信息技术水平做到提升，并且在有关选题方面的准确性上也要提升。微课是以视频为载体的教学资源，如果教师在对课题进行选择时，课题并不适用于视频来进行表达，那么不仅会使得微课的学习效果较差，同样也会使得观看者对微课失去兴趣。

（2）初中物理微课的设计。

微课的形式和内容是多种多样的，但它的本质只有一种，所以我们在对微课进行设计时，一定要注意以下几个问题。首先就是要明确微课的使用对象。在初中阶段，物理并不是学生一开始就学习的一门学科，到八年级时，学生才对物理这门学科有接触。这个时期的学生对于物理这门学科是既期待又害怕的，因为他们期待物理内容中的天马行空，但是却又害怕物理这一门看似深奥的学科的学习难度将会很高。在初中物理的微课使用上，使用对象肯定首先是初中学生。所以我们在对微课进行制作时，要更多的从学生的角度去进行考虑，分析学生在这个阶段的学习需求，并且要进行反思，体会学生的学习需求。简单来说，教师首先考虑的问题就是学生能不能听懂。只有在学生听懂的基础上，设计出来的微课，才能够更好地发挥微课的优势。

其次就是微课的教学目标应该简单而具体，教学目标是教师在设计一堂课时的具体指导，教师的整堂课的内容或者环节的设计都是围绕着某一个教学目标来进行的。而在传统的物理课堂中，一节课的时间是有限的，但是在这节课上，教师却要教授包括知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度的教学内容。教学内容过多，但是教学方式却趋于单一，这带给学生的思考时间是较少的。并且，如果过分的强调多样化的目标，反而会使教学的重点被冲淡，使微课的主要优势难以得到发挥，所以说微课的设计首先就要顾及教学目标的简单性。

再者就是微课的教学环节应齐全，微课虽短小，但是其过程是不可忽略的，学习本来就是一个循序渐进的过程，学生在对微课的学习上也是遵循这一定理的。所以，即便是在微课的设计上，教师也应当首先将微课教学环节完全考虑进去。

2.微课在课堂上的使用。

光是有好的微课内容还不够，教师在进行推行时还要注意微课的使用方法。好的使用方法能够使微课的推行效果事半功倍。通过对现有案例进行分析，我们总结了以下几个观点：

（1）课堂上穿插使用微课，提高学习的有效时间。

微课和实际课堂的结合应当是有一定比例的，教师在进行物理的教学时，不能完全依赖微课进行教学，但是同样也不能够使原本的实际课堂占取较大的比例。所以教师应当在物理课堂上对微课进行穿插使用，在这个过程中，教师要明白切入点，明白在什么时候使用微课教学才是最有效果的。在微课使用过程中，教师一定要注重微课在课堂上使用的频率既不能过多的使用微课导致教师在班级中的主导地位下降，也不能完全不使用微课，导致学生只将目光局限于教材上的内容。而且在很多时候教师如果在课堂上深度运用微课，会导致学生不明，所以很多学生会认为教师对于微课的使用，只是让学生去观看一段普通的视频，不会对视频中的内容进行重视。所以教师在使用微课前要注重切入时间并且要对学生进行有关于微课之类的先导普及。让学生认识到微课在课堂使用过程中的重要性。

（2）个性化推荐使学生实现个性化学习。

就目前学生的学习情况来看，他们在课堂内的课业压力已经是一个比较高的水平。初中物理的拓展性是比较强的,这一特点同目前教学模式的局限性起了冲突，如果教师没有对其做到一个很好的定位，会使得学生的学习压力变得更加大。所以，教师在进行微课的制作时，应当了解学生的学习需求，然而教师在教学过程中面对的学生数量是较大的，并不是说只单单的针对于一个学生来进行教学活动的设计。所以教师在对于微课的使用上，首先要对学生的学习情况进行界定，而且目前的微课虽然说数量较小，但是对于一些简单的物理教学课程还是有所帮助的，所以教师应当根据不同的学生的学习状况来进行不同的微课推荐。使得学生找到合适于自己的微课学习内容，来提升学生的个性化学习效果。

3.微课在实验中的教学。

初中物理存在着很多的实验，而微课也可以应用于初中物理实验，初中物理实验有些在课堂上难以实现，而实验室设备不足，导致无法让学生亲眼看见实验的过程和结果，这种情况微课在实验中的优势就展现了出来，微课就可以对这些实验进行模拟，让学生可以清楚的了解和认识实验的经过，同时教师单纯的讲解会使得学生难以接受，使得学生对知识无法进行深刻的理解，教师可以通过微课与理论知识结合起来，学生在观看微课视频的过程中，教师可以在旁边进行知识点的讲解，一方面加深了学生对实验知识的认知，另一方面可以提高课堂的学习效果。微课可以完善现有的初中物理实验教学体系，提高课堂上的效率，利用一些视频等来吸引学生的兴趣，对学生自身综合能力的发展也有帮助。

就目前来说，微课同初中物理教学进行结合，能够给初中物理的教学带来帮助。尽管在这个过程中存在一定的问题，但我相信，通过我国教育工作者的不断努力，能一一攻克这些难关，使得微课在初中物理教学上更具成效。同时需要注意的是，虽然微课教学在课堂上有着很明显的优势，但是教师也不应该完全放弃传统教学，教师应该将传统教学和微课教学结合起来，这样才可以将微课的作用发挥到最大化，同时避免了传统教学中的缺点，根据教学的需要来进行实际应用，这样才可以有效提高学生的物理学习能力，促进学生全方面发展。