以微课解放师生

蔡庆进

一直以来，因为课堂是开展数学教育的主阵地，关于提高学生课堂参与度的学术研究层出不穷。微课是一种通过录制视频去还原一个教学环节、讲解一到两个重点知识等内容的数字化短视频。众多学者已经通过教学实践证明了微课教学模式的突出价值，发现微课能解放教学时空，转变课堂教学形式等，是构建有效课堂的重要方式。作为一种智能教学媒介，微课以短小精悍著称，是实现学生利用碎片化时间自学数学、培养学习力的重要手段。因此，小学数学教师可主动利用微课开展数学教学活动，分别在课前、课中与课后三个环节应用微课，切实提高教学效率，减轻学生的学习负担。本文将具体分析小学数学教师应用微课资源构建有效课堂的方式方法，探索微课资源的有效利用。

一、课前制作，学生自学

整体来说，小学生未养成自主预习数学知识的好习惯，一方面是因为学习自觉性不高，缺少预习意识，另一方面是数学知识比较抽象，很难获得理想的预习效果。对此，小学数学教师可在课前制作微课，并督促学生自主观看微课内容，做好预习。

随着微课的普及与发展，越来越多的教师都会根据教学内容制作微课，且会通过网站共享微课。在此背景下，小学数学教师既可利用网络共享资源下载现成的微课，也可根据学情分析、微课制作技术培训等活动学习制作微课的方法，自制微课。由于微课的时长较短，所以教师应围绕教学重难点知识制作微课，精选内容，以免影响微课教学活动的效率。

教学“克、千克的认识”一课时，由于教学重点是引导学生树立质量单位意识，掌握克与千克的实际意义及其进率，所以在制作微课时，我录制了使用称重天平测量土豆重量的内容，标注称重天平的结构及其组成部分的名称，以及关于克与千克换算进率的相关公式。这一微课的时长在3分钟左右，学生只要在个人空闲时下载、观看微课即可，不会增加学习压力，且学生能根据微课内容使用称重天平自行测量物体的重量，记录质量数据。如此，则可切实优化学生的认知状态，便于学生实现持续学习。

这一案例使用录制动手操作过程的方式确定了微课内容，而更常见的微课制作方式是直接将电子课件的关键信息导入到微课制作软件之中，集中展示重难点知识或者是知识主线，所以在制作微课时，教师不应拘泥于一种形式，而是要综合考虑教学内容、学生认知的具体特征，优化微课的质量，以微课教学促使学生自主预习数学知识。

在课前准备环节，教师制作微课只是第一步，小学生应在课前利用微课预习数学知识，自主分析数学概念的相关内容，以便由此培养数学认知能力，实现持续学习。在此过程中，教师应起到督促作用，体现自己对预习活动的重视度，利用学生的向师性心理，引导其自主观看微课，预习数学知识。

二、课中使用，混合教学

课堂一直都是实施课程改革的主阵地。在课堂教学中应用微课，以微课为媒介开展混合式教学活动，既要组织学生参加小组合作、师生互动活动，也要利用微课点拨学生，提高课堂探究效率。

1. 在数学探究中应用微课，实现智慧点拨

探究式教学模式已经成为新课改下小学数学教学活动的基本教学形式之一，教师应全面解放学生，促使学生自主解析数学概念，优化学生的认知，展现学生的智慧与才能。对此，小学数学教师应在课堂教学中组织学生探究活动，并在此过程中使用微课进行点拨与指导，由此提高学生探究效率。

举例来说，在“两位数乘一位数的笔算（不进位）”一课教学中，我就整理了一组两位数乘一位数的计算题。学生以小组为单位共同讨论两位数乘一位数的笔算方式，列出竖式计算，归纳计算程序，并利用教材课后习题检验本小组的探究结论是否正确。在本节课上，我依然围绕两位数乘一位数的笔算这一知识点制作了微课，而当学生无法顺利总结出笔算方式时，我组织小组观看微课内容，以微课点拨学生，使得学生顺利突破认知瓶颈。如此，学生则可在数学课上实现自主学习，各小组也可根据本小组的探究进度观看微课，都实现发展，从而切实提高学生的课堂学习效率。

2. 在课堂总结时应用微课，提炼关键内容

课堂总结是十分重要的一个教学环节，有效的课堂总结能帮助学生巩固知识储备，使其及时判断个人学习效率，有利于促使学生主动与教师、同伴交流合作，及时查漏补缺，提高课堂学习效率，改善学习行为。那么，如何在短时间内引导学生回顾课堂关键环节，总结数学概念呢？教师可利用微课组织课堂总结活动，以微课提炼关键内容，使学生能顺利查漏补缺，实现自主学习。

在上述案例教学的课堂总结环节，我统一播放了“两位数乘一位数的笔算”微課内容，简要演示了笔算流程与计算方式。通过微课，学生可快速在脑海里回忆本小组探究两位数乘一位数笔算方法的具体过程，总结出关键结论，而这也切实提高了学生的课堂参与度，改善了学生的认知状态。

三、课后使用，有效复习

在课后复习环节，微课的作用依然十分明显。其一，微课能够解放教学时空，学生可根据个人认知需求观看微课，自主设计课后复习计划，实现个性化学习。其二，微课模式比较灵活，学生可选择片段内容实现集中复习，从而切实提高复习效率，节省学习时间，符合提效减负的基本要求。为此，小学数学教师在课后复习环节要科学使用微课，引导学生自主复习数学知识。

在复习阶段，我比较重视新知授课类微课、习题讲解类微课两种微课资源的使用情况。前者是为了促使学生回顾重要知识，使其快速熟悉、掌握关键概念，后者则有利于锻炼学生的解题能力，便于学生掌握一类题的解题方法与技巧，提高作业管理效率。如此，小学生则可在课后复习阶段设计个性化的复习计划，以不焦躁、轻负担的状态巩固数学知识。

教学“两位数乘一位数的笔算（一次进位）”时，我与学生分享了两位数乘一位数一次进位的笔算过程、注意要点，所以学生在复习时观看微课可以反复背诵计算要点，提高计算效率，且能根据个人诉求不受次数、时长与地域限制，较为灵活与自主。

在小学数学教学中应用微课可创新教学形式，促使数学教学与信息技术实现深度整合，也有利于创建智慧教育环境，提升学生的数学素养。为此，小学数学教师则应在课前制作微课，督促学生使用微课预习数学知识，在课堂面对面交流活动中灵活应用微课推动数学探究活动的发生，在课后以微课为媒介培养学生的自主复习能力，提高其学习效率。

（作者单位：山东省滨州市邹平市黄山实验小学）

责任编辑：王 燕