基于游戏实验活动的小学科学教学策略研究

孙金凤

小学科学具有实验性、操作性和逻辑性强的特点，对小学生来说具有一定的学习难度。游戏是小学生最喜爱的活动，将游戏和小学科学实验教学相结合，可降低教学难度、激发学生学习科学的兴趣、培养学生的思维能力与协作精神，以及促进学生综合能力的提升。

一、在小学科学教学中运用游戏实验活动的意义

1. 激发学生学习科学的兴趣

小学生的心智尚不成熟，对新鲜事物充满好奇，且精力旺盛，十分活泼。游戏深受学生喜爱，将科学知识融入游戏中，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，而且能够最大限度地增强教学效果。在实际教学中，教师可以利用变魔术、讲故事、木偶表演等游戏活动，吸引学生的注意力，让学生主动参与科学实验活动，使学生在游戏过程中详细观察事物的变化，对实验现象进行研究和探讨，让学生在玩乐中学习，陶冶学生的科学情操，从而实现寓教于乐，提升科学课堂教学质量的目的。

2. 培养学生的科学探究能力

小学科学是一门实验性和操作性较强的学科，需要学生通过做实验来获取知识。将游戏活动与科学实验相结合，能够充分培养学生的观察能力和动手能力，发展学生智力、提升认知水平，促进其科学思维的发展。学生在自主分析、实验和总结的过程中，可充分培养探究能力和想象力，进一步提升科学认知能力，从而推动科学实践能力的发展。

3. 培养学生的科研协作精神

科学实验游戏一般需要两人以上才能完成，这考察了学生的合作能力。通过合作学习，学生与同伴相互沟通和交流，分享实验心得和体会，在这过程中，学生不仅掌握了科学知识，而且提升了沟通能力和协作能力。比如，在“比比谁的灯泡亮”游戏中，通过开展小组合作实验教学，学生分工合作，相互配合，提高了团队协作精神，建立了良好的人际关系。

二、基于游戏实验活动的小学科学教学策略

1. 构建教学情境，设计游戏导入环节

小学科学课堂教学要不断创新和优化，激发学生的学习兴趣，课堂教学效率才能不断提高。课前导入环节是课堂教学的开端，直接影响后续课堂教学的质量，所以教师要做好课前导入，通过创设多元化教学情境，吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态。

比如，在教学《玩磁铁》时，教师可以表演“小燕子飞起来”的魔术，并创设问题情境，询问学生其中的原理。在这个过程中，魔术刺激了学生的感官，激发了学生的好奇心和求知欲，同时教师提出的问题也引发了学生的思考，让学生提出了一个又一个问题，且迫不及待地想要知道其中的奥秘。这样的课前导入，有效组织了课堂教学，调动了学生学习磁铁的兴趣，进而为后续教学奠定了良好的基础。

2. 规划游戏活动，提高学生的科学思维能力

在课堂教学过程中，教师要合理规划游戏活动，让学生在学习过程中获得科学知识，提高科学认识与科学思维能力。

（1）“取名字”游戏。教师先利用多媒体设备，将不同形状的磁铁展示出来，让学生进行观察；然后通过引导学生回答问题，让学生对磁铁建立一个初步的认识；最后让学生给不同形状的磁铁取名字。学生十分踊跃地参与其中，脑洞大开，想出了各种各样的奇特名字。“取名字”游戏，进一步深化了学生对磁铁的认知，进而促进了教学质量的提升。

（2）“给磁铁找朋友”游戏。在学生掌握了磁铁的基本特征的基础上，可设计“给磁铁找朋友”的游戏，渗透磁铁的性质。游戏具体操作过程为先将磁铁和回形针、铁夹子、铜螺帽、铝丝、积木、橡皮、卡纸等物品放在一起，告知学生磁铁的“朋友”会和磁铁紧紧挨在一起，让学生猜一猜哪些是磁铁的朋友。然后引导学生开展实验，通过实验来验证猜想。学生通过实验发现磁铁可以吸引回形针、铁夹子等铁质物体，而铜螺帽、铝丝、积木、橡皮、卡纸等物品不能被磁铁吸引。最后，教师引导学生根据实验结果推测实验结论，得出“磁铁可以吸引铁”这一特性。

（3）“捉迷藏的好朋友”游戏。当学生对磁铁性质有了进一步认识后，教师可以引导学生进行科学知识的运用，加强学生的理论应用能力。教师通过设计“捉迷藏的好朋友”游戏，让学生找一找教室里磁铁的“好朋友”。具体操作方法为：首先，让学生以小组为单位，找一找教室中能够被磁铁吸引的物体，如铁质文具盒、硬币等。学生在实验过程中发现有的硬币可以被磁铁吸引，而有的却不可以，进而产生疑问。这时教师应给学生讲解硬币的成分，让学生进一步探究。然后，利用多媒体设备，播放科学家发现磁铁性质的视频，让学生认识到除了铁制品外，磁铁还可以吸引镍和钴制品。这个游戏加深了学生对磁铁的进一步认识，进而提升了他们的科学认知水平。

（4）“让小鱼游起来”游戏。通过上述三个游戏，学生对磁铁的性质有了充分的理解和掌握。接下来可利用“让小鱼游起来”的游戏，让学生认识磁力的变化规律。具体操作為找一个装了半瓶水的玻璃瓶和一个空的玻璃瓶，分别装一条铁“鱼”，要求学生在不移动瓶子的情况下让铁“鱼”游动起来。根据探究要求，学生通过做实验游戏得出结论，磁铁不仅能吸引铁，还能隔着空气、水和玻璃吸引铁。对于学生的这一结论，教师提出更深层次的问题：磁铁可以隔着所有种类的物体吸引铁吗？教师取出材料盒中的塑料板和不同厚度的书，让学生进一步实验探究。学生得出结论：磁铁能隔着塑料板、薄的书等材料吸引铁。但是在实验过程中，学生发现磁铁只能吸引铁“鱼”，却不能让它“游动”起来。这时教师引导学生感受磁力的变化，将铁“鱼”放置在不同位置，让学生用磁铁进行吸引，观察磁力的变化规律。

通过这四个游戏，学生对磁铁的性质有了全面而深刻的理解，切实提升了学生的科学综合能力。课程最后，教师解释了“小燕子飞起来”的秘密，完善了学生的科学认知体系，促进学生对科学知识的掌握，培养了学生严谨、细致的科学研究态度。

3. 拓展教学内容，加强爱国主义教育

在课堂结尾，教师可对学生渗透科学文化渊源，加强爱国主义教育。通过引导学生观看“磁石的发现”短视频，让学生了解我们祖先发现磁石性质的过程，以及世界上第一个指南工具——司南的发明过程。让学生明白，司南不仅是我国劳动人民智慧的结晶，它还见证了千百年来磁铁的发展。现如今，磁铁已成为我们生活中的一种重要的材料，在生活中有着广泛的应用。

三、结语

综上所述，在小学科学教学中，引入游戏实验活动可以大大激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到科学学习中。同时，教师通过游戏，可构建一个自由、平等、和谐的教学氛围，拉近学生与科学的关系，进而使学生在探究过程中能够积极思考，获得更多的科学知识。这种教学方法不仅有利于培养学生的科学思维能力，而且有助于促进学生的全面发展。

（作者单位：山东省淄博市周村区实验学校）

责任编辑：刘 畅