基于历史核心素养下的单元复习课设计

庄琪

一、教学目标

1. 唯物史观

通过对五四运动胜利原因、中国共产党诞生的条件等分析，让学生知道人民群众是历史的创造者，理解中国共产党的诞生是历史发展的必然，培养学生的唯物史观。

2. 时空观念

通过构建单元知识网络、填写完善年代尺，梳理新文化运动、五四运动和中国共产党诞生等基本史实，厘清事件间的内在关联，认识20世纪初中国与世界特定的时空背景和阶段特征。

3. 史料实证和历史解释

通过对材料的解读，把握基本的历史主线和脉络；利用图文材料，理解并归纳单元主题“新”的具体体现。

4. 家国情怀

通过对新文化运动、五四运动、中国共产党诞生和影响的分析，感受知识青年的奋斗精神、无产阶级不屈斗争的爱国精神、中国共产党敢为人先的“红船精神”。

二、教学重、难点

重点：新文化运动的地位、作用；五四运动的地位、作用；马克思主义的传播；中国共产党的成立。

难点：中国共产党成立的历史背景；新文化运动、五四运动和中国共产党诞生的内在关联；对于单元主题“新”的理解。

三、教学过程

课堂主线——“新”。

1. 新主题

（1）创设情境。教师出示新旧教材三个版本的主题。（见图1）

（2）问题引领。从“新民主主义革命的兴起”到“新时代的曙光”再到“新民主主义革命的开始”，思变化、谈启示。

（3）解决策略。一课变两课，凸显五四运动和中国共产党诞生两个大事记，新文化运动被纳入同一单元，是作为背景出现的，“新时代的曙光”更加凸显“新”，复习中要注意事件的地位和作用；主题的再次重新调整，重在凸显前后知识内容的连贯性，启示学生在本单元复习中要有清晰的单元建构体系。

2. 新体系

素养目标。通过单元主题的提炼，培养学生历史解释的能力；通过建构体系，了解新民主主义革命的阶段分期，培养学生的时空观念。

3. 新方向

（1）创设情境。出示近10年学考动态表格。

（2）问题引领。引导学生观察表格，分析传递出的信号。

（3）解决策略。指导学生横向、纵向分析表格，发现规律性的变化。复习应该具有大历史观，抓大放小，把复习重点落在知识点的整体建构和内在关联上。

4. 新视角

从历史认知角度而言，这一时期，人们突破原有认知，出现了新的思想、新的阶层和新的政党，对应的就是本单元三课的内容——新文化运动、五四运动、中国共产党诞生。

5. 新目标

素养目标。将新文化运动、五四运动、中国共产党诞生放在世界背景下分析，体现大历史观，凸显时空观念。结合学考动态，明確复习目标，凸显核心素养下的史料实证与历史解释。

6. 新记忆

（1）创设情境。出示知识图谱第63—65页表格。

（2）问题引领。引导学生提取关键词句。

（3）解决策略。学生结合知识图谱第63—65页的三个表格，识记背诵相关知识点。

（4）素养目标。通过再认识和再现历史史实，解释和理解历史现象，把握历史进程，提高历史思维能力，培养历史解释的核心素养。

7. 新建构

（1）创设情境。列出时空坐标——年代尺。

（2）问题引领。学生动手填写年代尺空缺内容，思考中国人民是怎样从困境中实现新突破的。（见图2）

（3）解决策略。小组合作，代表发言。教师补充：改变困境=突破自我+借助外力，人生亦如此。

（4）素养目标。通过对时空坐标内容的解读，培养学生的时空观念，达成历史核心素养目标，同时得到“改变困境=突破自我+借助外力”的人生启迪，培养学生的家国情怀。

8. 新思想

（1）创设情境。设计活动——“我是省博解说员”。出示学生山东博物馆一日游图文材料。

（2）问题引领。学生结合参观山东博物馆的见闻和自身体验，以山东博物馆义务解说员的身份准备一段解说词。

（3）解决策略。学生角色扮演。教师总结补充。

（4）素养目标。通过对历史人物相关事迹的解读，学习革命前辈为寻求真理而探索、奋斗的精神，用英雄精神激发爱国情怀。

9. 新力量

（1）创设情境。出示图文材料，情境再现。

（2）问题引领。学生结合知识图谱第64—65页中“历史再现”，提取五四运动相关史实。

（3）解决策略。教师利用时间轴帮助学生回顾中国近代民主革命的奋斗历程，引导学生分析为什么五四运动是新民主主义革命的开端。（见图3）

（4）素养目标。五四运动取得重大胜利的关键——新力量的彰显，凸显唯物史观；解读史料，培养学生史料实证的素养；时间轴梳理线索，有利于培养学生的时空观念。

10. 新政党

（1）创设情境1。（见表1）

（2）问题引领1。结合图片，写出中国共产党成立的条件。

（3）解决策略1。学生通过学习，写出中国共产党成立的思想、阶级和组织基础，并引申出两位当地的革命家。

（4）创设情境2。（见图4）

（5）问题引领2。诗句中的“焕然新”“新”在何处？

（6）解决策略2。学生结合建党100周年社会实践活动的体验和两首诗篇，回顾中国共产党成立的相关史实，思考回答，“焕然新”“新”在何处？

（7）素养目标。通过对中国共产党诞生条件的分析，理解中国共产党的诞生是历史发展的必然，培养唯物史观；基于史料实证做出的历史解释，认识党成立的伟大意义，领会“新”的内涵；通过地方名人事迹，感悟中国共产党敢为人先的“红船精神”，培养学生的家国情怀。

11. 新区分

（1）创设情境。易混易错知识点。

（2）问题引领。识记层面、书写层面。

（3）解决策略。

① 口号。（见图5）

② 人物：陈独秀当选中共一大中央局书记，但本人未参加中共一大；第一个在中国传播马克思主义的人是李大钊。

③ 意义；五四运动——新民主主义革命的开端；中共一大召开——标志着中国共产党的诞生；中国共产党诞生——开天辟地 、焕然一新；新中国成立——人民当家做主。

④ 易错字词：马克思主义、诞生、开天辟地、焕然一新、五四运动、新民主主义革命。

（4）素养目标。准确把握和识记知识点是培育学科素养最为基本的抓手和立足点，以此为基点，助力学生的博闻强识、历史解释、家国情怀。

12. 新收获

（1）创设情境。

（2）问题引领。精选例题。

① 下图中几位人物共同的身份是（ ）。（见图6）

A. 中国同盟会会员 B. 新文化运动主将

C. 五四运动领导者 D. 中国共产党党员

②《西方文明对中国的冲击及中国文明的嬗变》一文中说道：“如果我们将中国传统文化比喻成一棵大树，洋务运动只不过剪断了其枝叶，辛亥革命则相当于将这棵大树砍断了……但树墩还在，还是可以萌发。”为了不让“树墩”萌发，陈独秀、李大钊等人掀起了（ ）。

A. 戊戌变法 B. 新文化运动

C. 五四运动 D. 北伐战争

③ 徐中约《中国近代史：1600—2000中国的奋斗》一书中有这样一段话：“这场游行很快引起公众愤懑情绪的爆发、民族主义的宣泄、对西方的深深失望以及对卖国的北洋政府的强烈谴责。”与“这场游行”相联系的历史事件是（ ）。

A. 辛亥革命 B. 新文化运动

C. 五四运动 D. 九一八事变

④ 郑超麟在其回忆录中说：“中华民国八年……中国的集体意识，可以说，是在这一年觉醒的。”材料中“中国的集体意识”指（ ）。

A. 长征精神 B. 红船精神

C. 五四精神 D. 铁人精神

⑤“痛殴卖国贼，火燒赵家楼。除奸不惜死，来把中国救。”青年学生，总是用他们满腔的热血与辛勤汗水书写着永不褪色的青春传奇。1919年，就是这样一群学生揭开了一个新时代的序幕。这个新时代是（ ）。

A. 旧民主主义革命时代

B. 新民主主义革命时代

C. 资产阶级革命时代

D. 社会主义建设新时代

⑥ 1923年，陈独秀说：“五四运动虽然未能达到理想的成功，而在此运动中最努力的革命青年，遂接受世界的革命思想，由空想而实际行动，开始了中国革命之新的方向。” 材料中所说的“世界的革命思想”指的是（ ）。

A. 维新思想 B. 三民主义

C. 马克思主义 D. 毛泽东思想

⑦ 下图建筑共同见证了（ ）。（见图7、8）

A. 新民主主义革命的开始

B. 工农武装割据的形成

C. 武装反抗反动派的斗争

D. 中国共产党从幼年走向成熟

⑧ 鲁迅先生曾这样咏赞中国共产党诞生：“它是远方地平线上已经看得见桅杆的那一航轮船，是挣脱母腹的婴儿的第一声啼哭，是林中的响箭，是报春的惊雷。”中共的诞生（ ）。

A. 是中国历史上开天辟地的大事

B. 是中国革命转危为安的关键

C. 打响了武装反抗国民党反动统治第一枪

D. 是党历史上生死攸关的转折点

（3）解决策略。第1题选B，找共性，回忆新文化运动代表人物；第2题选B，创设情境，理解新文化运动的“新”；第3题选C，通过情境，重回五四运动现场；第4题选C，注意关注时间换算；第5题选B，掌握五四运动的历史地位；第6题选C，联系世界史内容；第7、8题均选A，区分不同历史时期的史实。

（4）素养目标。第4、6、7情境问题的设置，凸显时空观念；其他情境问题的设置，有助于培养学生的家国情怀。

13. 新提升

（1）创设情境。出示学生“建党100周年”社会实践活动照片。（见图9）

（2）问题引领。道出最想对党说的话。

（3）解决策略。结合照片，回忆在课外实践活动中的亲身感受，引发共鸣，升华情感。教师号召学生秉承党的初心，不断开拓创新，用实际行动践诺爱党、爱国、爱人民的誓言。

（4）素养目标。充分利用“建党100周年”课内外隐性历史资源，培养学生的家国情怀。

（5）作业设计。“新”，共有13个笔画，教师用13个词组织了本单元的复习，学生尝试列举并说明本单元知识点中的13个“新”。（见图10）

（作者单位：山东师范大学第二附属中学）

责任编辑：庄 源