小学语文课堂教学模式的优化与创新策略

刘丹

随着时代的发展，教育也迎来了多方面的改革，“核心素养”成为近几年我国教育界的新热点，因此，对小学语文教师和学生提出的教育目标和要求也都产生了变化，小学语文课堂教学也迎来了新的挑战，基于核心素养的小学语文课堂教学策略的探究迫在眉睫。

一、小学语文教学存在的问题

1. 教学理念及模式陈旧

受传统教学模式的影响，人们倾向于把“没有问题的课堂”视为一流课堂，但实际上这是一种非常陈旧的教学理念，它违背了学生学习的本质。过去，在小学语文课堂上常出现教师在讲台上滔滔不绝，学生埋头记笔记，这样的教学模式虽然能让学生取得不错的考试成绩，但却忽略了学生的主观能动性，课堂也失去了活力。因此，这种教学模式对小学语文教师来说是不可取的，也不符合当今语文学科的教学目标，小学语文教师要脱离这种陈旧的教学模式，构建更具活力的新型课堂。

2. 教学目标带有局限性和功利性

语文教学要关注学生的整体发展，而不是单纯地教授知识、培养技能，因此如何提高学生的综合素养，培养有个性和创造性的学生是当今语文教学的重点。然而许多小学语文教师显然很难做到这一点，他们更多关注的依然是学生的考试成绩，填鸭式教学仍然存在，同时他们也缺乏对教学设计的重视，教学设计能力不高，导致促进学生全面发展，培养高素养学生比较困难。而带有功利性的教学目标培养出来的学生大多缺乏独立思考的能力，因此改变小学语文教学现状刻不容缓。

二、小学语文课堂教学模式的优化与创新策略

1. 激发学生的学习兴趣

对任何学科而言，学生的学习兴趣都是十分重要的。教师可以通过组织学生观看文学短片，提高学生的语文学习兴趣。文学短片不仅有很强的教育意义，其中还有许多精彩的台词，且具有一定的趣味性，学生通过观看短片，不仅能提高语文学习兴趣，还能潜移默化地提高文学素养。在观看完短片以后，教师可组织学生写观后感，这不仅是对学习的总结，而且也能锻炼学生的写作能力，帮助他们进行深入思考。如果教师能将语文中枯燥、晦涩难懂的知识与实际生活相结合，用实际生活中的案例来教授知识，可增强语文学习的趣味性，激发学生的学习积极性。比如，对于许多学生来说，文言文是一个学习难点，经常读不懂文章，理解不了文章想要表達的情感，只能依靠死记硬背来掌握。这时教师就可以把文言文中描绘的场景与学生的生活实际相结合，帮助学生理解文章。

2. 注重对学生思维能力的培养

对小学生来说，语文学习的主要目标是掌握与人交往、沟通的技巧，这需要学生具有较强的思维能力。教师作为课堂的引领者，应该让学生积极主动地参与到思维能力的训练中来，创造机会让他们进行思维能力训练。教师可在课堂教学中开展与训练思维能力有关的活动，如举办演讲比赛、辩论赛等，让学生积极参与，不仅可以活跃课堂气氛，还能在不知不觉中提升他们的口语表达能力，提高他们的思维能力，增强他们的自信心。

教育改革，让教师更加注重对学生思维能力的培养，教师要在课堂上不断引导学生思考，以锻炼他们的思维能力。比如在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可向学生提出这样的问题：其他动物的喝水习惯是怎样的呢？教师对学生的积极引导，可以促进学生进行深入学习，拓展思维。同时，还应该给学生布置富有创意的课后作业，让学生充分发挥想象力，激发他们的创新思维。

3. 紧跟时代发展，更新教学手段

目前多种多样的教学手段不断涌现，教师要不断接受新鲜事物，并将其运用到日常教学活动当中，比如在日常教学中，教师可以打破自己单一的教学方式，将网络上与教学内容有关的新鲜事物下载下来，运用多媒体软件进行展示。这种教学方式把视听结合在一起，达到了更好的课堂教学效果，提高了学生的学习热情与课堂效率。网络上呈现的资源多种多样、琳琅满目，不仅能让学生更加直观地获取知识，拓展了学生的视野，还能在不知不觉中培养学生的想象力，锻炼学生的思维能力。从单一的教学模式中走出来，寻找新的教学媒介，打破了课堂教学的枯燥无味，有效调动了学生的积极性，更好地启迪了学生的智慧。因此，教师要紧跟时代发展，不断更新教学手段，巧用多媒体，达到增强课堂教学效果，启迪学生智慧的目的。

4.高效教学，促进学生全面发展

在小学语文课堂上，教师要在保证学生掌握基础知识的基础上，提高学生对知识的应用能力，达到高效教学，促进学生的全面发展。如今的素养课堂注重引导学生主动学习，让学生利用自己掌握的知识去创造、去革新，提高学生对知识的理解能力和应用能力，培养学生勇于创新的宝贵品质。如带领学生阅读《大灰狼与小红帽》，教导学生要抵制诱惑，不轻信陌生人；带领学生阅读《凿壁偷光》，教导学生珍惜现在所拥有的舒适的学习环境，好好学习。教师还可根据学生的不同特点，给他们推荐合适的课外书籍，并引导学生分享自己的感悟，让学生感受其中所蕴含的道理，加深学生对故事的理解，从而促进学生的全方位发展。

5. 打造深度学习课堂，促进学生深度学习

所谓深度学习，从字面意义上说就是不仅要让学生掌握课本上的基础知识，同时也要让学生在课堂上进行更为深入的学习。深度学习对学生有着较高的要求，对教师而言，也要在教学上花更多的心思，力求打造出一套行之有效、符合学生发展的教学模式。具体而言，教师不仅要培养学生的创新能力，活跃学生的思维，还要培养学生的感知能力，让学生能够很好地接收教师在课堂上讲授的深度知识。这对教师提出了很高的要求，促使教师在上课前做好全方位的准备，不仅教学方式要与时俱进，努力构建新型师生关系，还要不断关注学生的个性化学习需求，努力营造良好活跃的课堂氛围，挖掘学生的潜能，促进学生深度学习。

6. 树立单元整体教学理念

教师要树立单元整体教学理念。语文教材中每一单元都有整体的学习目标，每一个单元都是一个整体。教师要抓住教材中每一单元的主题，让学生对单元的整体学习产生深刻的理解。教师可以对每一单元进行整体备课，在教授一个新的单元前，列出这一单元的所有课程大纲，明确这一单元的整体教学目标。

三、结语

综上所述，教师要营造和谐有趣的学习氛围，不断地引导学生，让学生积极参与到语文的学习当中，通过满足不同学生的语文学习需求，提高学生的语文知识水平，实现小学语文课堂教学的有效开展。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验小学）

责任编辑：刘 畅