法治在社会主义核心价值观教育中的多重表达

邓美

【摘要】在高中思想政治人教版必修二教材《社会主义核心价值观》一框的教学中，通过法治与其他内容的逻辑表达，使学生更为深刻地理解社会主义核心价值观的基本内容；通过法治在社会主义核心价值观践行中的立法表达、日常行为表达和对优秀传统文化的继承性表达，让学生充分认识到如何践行社会主义核心价值观；通过法治在社会主义核心价值观宣传中的政治立场表达，增强学生的政治认同。在本框题的教学中，法治的多重表达不仅提高了教学的生动性，而且加深了对学生核心素养的培育。

【关键词】法治；社会主义核心价值观；多重表达

【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）02—0019—03

高中思想政治人教版必修二“社会主义核心价值观”一框的教学，很多老师都认为难以把控其广度和深度。一方面，由于社会主义核心价值观内容的丰富性，使老师们感到若把每项内容都加以强调，会耗时过多；另一方面，本课的教学内容相对来说比较抽象，如果没有具体的案例支撑，就显得比较空洞，达不到本学科核心素养的培育要求。但相关案例如何恰到好处地贯穿在教学中，又是一个难题。为解决这两大难题，我们备课组对“社会主义核心价值观”中的法治内容给予了重点关注。通过法治在“社会主义核心价值观”教学中的多重表达，加深了学生对社会主义核心价值观的认识，增强了对学生的法治意识、政治认同等核心素养的培育。

法治作为社会主义核心价值观社会层面价值取向的基本内容之一，与国家和个人层面的基本内容相互统一，密切联系。

第一，法治是国家富强、民主、文明、和谐的内在要求。富强，简单地说就是国富民强，国家繁荣昌盛。富强作为人民幸福生活的物质保障离不开法治。民主，通俗地讲就是人民当家做主，是社会主义民主政治的核心内容。文明是社会进步的重要标志，是社会主义现代化国家的重要特征，法治为社会文明提供了重要保障。和谐是国家良性运行的重要状态，表现为国家各方面、各系统都能够良性运行和协调发展。没有法治作为保障，社会各方关系和利益冲突的调整就会有很多障碍。因此，国家层面的价值目标的实现离不开法治的保障。

第二，法治是对社会自由、平等、公正的价值取向的确认和维护。自由是人类社会的美好向往，匈牙利诗人裴多菲的名句：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”深刻地诠释了自由对于人类生活的重要性。但自由也并不意味着可以不受约束地做任何事情，而是在国家良法的框架内行动的权利。平等主要指公民在法律面前一律平等。每个人都有平等地追求幸福生活的权利，这些权利，如生存权、发展权、人身权、财产权、宗教信仰自由等基本权利在我国是被相关法律确认了的，并受相关法律的保护。公正即公平正义，法治是维护社会公平正义的重要保证。

第三，法治为个人层面爱国、敬业、诚信、友善的价值准则提供了指引和评价的规范。爱国作为个人对祖国依赖关系的一种深厚情感，尤其体现在祖国荣誉和利益受到侵犯时，个人所表现出来的强烈情感。法治为这种情感的理性表达，即理性爱国提供了合法的指引和评价。敬业作为公民的职业行为准则，要求各行各业的工作者要忠于职守、兢兢业业。在法治的指引和评价下，这种职业精神能够在合法的劳资关系和其他劳动关系中得以充分发扬。诚信，简单地说就是要求人们要诚恳待人，讲求信用；友善则强调人们要和睦相处、互相帮助、友好往来。无论是诚信还是友善都离不开法治对这种和谐关系的指引和评价，否则诚信和友善有可能会偏离正确的轨道。

“社会主义核心价值观”的教学中，我们的教学目标不仅仅是让学生认知社会主义核心价值观的基本内容，更重要的是让学生在案例中受到启发，得出怎样践行社会主义核心价值观的行为要求。教学过程中，我们发现法治案例中的相关行为表达不仅能够激发学生学习社会主义核心价值观的兴趣，而且能够起到很好的法治教育效果。下面是我们在教学中选取的典型案例及教学过程简述。

第一，通过《民法典》的立法案例强调社会主义核心价值观的立法表达。2020年5月28日，十三届全国人民代表大会第三次会议表决通过了《中华人民共和国民法典》。“弘扬社会主义核心价值观”作为立法目的之一被写入其中。《民法典》总则和分编的条文均对社会主义核心价值观有所涉及。如总则中将公正、平等、诚信等社会主义核心价值观的基本内容作为基本原则写入；合同编第五百零九条规定“当事人应当遵循诚信原则”，婚姻家庭编第一千零四十一条规定“实行婚姻自由、一夫一妻、男女平等的婚姻制度”。教学中通过向学生展示以上内容，引导学生认识社会主义核心价值觀和法律制度的关系，即法律制度为社会主义核心价值观提供了制度保障。由此可以进一步引导学生得出如下结论：践行社会主义核心价值观，需要强化实践养成和制度保障，要把社会主义核心价值观融入社会发展的各个方面。

第二，用“中国式过马路”的案例来强调社会主义核心价值观的日常行为表达。不看交通信号灯，凑齐一拨人就随意穿行交叉路口的“中国式过马路”频频引发人们对国民素质的大讨论。网上报道，一些地方用人脸识别、公开曝光等方法来治理“中国式过马路”的行为。如山东济南就率先使用这一方法，将闯红灯的行人和非机动车抓拍后放大头像，直接曝光在路口的显示屏上。通过人脸识别，闯红灯者的个人身份信息也同时被识别并显示在公众面前。另外，交警还会将相关情况通报给闯红灯者的单位和社区，对交通违法人及其单位的考核评比造成一定影响。济南的这一做法，取得了明显效果，获得了很多人的支持与赞同。但是，也有人认为这一做法于法无据，会侵犯当事人的隐私权。对此事，相关专家认为处罚不是目的，关键是要进行引导和规范。通过这一案例，引导学生认识到，践行社会主义核心价值观必须从生活中的点滴小事做起；将社会主义核心价值观贯穿在我们的日常生活当中，“使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动”[1]。

第三，用我国的调解制度来强调社会主义核心价值观对优秀传统文化的继承性表达。调解作为我国一种传统的纠纷解决方式，与中国传统法律文化“以和为贵”的思想密切相关，深受儒家“无讼”的社会理想的影响。按照调解者的身份，可以将调解分为官方调解和民间调解，司法调解是官方调解的一种重要方式。新中国成立后，司法工作人员在继承我国传统调解思想的基础上，对司法调解进行了创新，开创了著名的“马锡五审判方式”。即深入群众、实事求是地查明案情；充分听取和尊重群众意见；形成公正的解决方案并说服当事人接受。整个司法过程手续简便、不拘形式、廉洁公正、依法办事。目前在我国的司法活动尤其是民事案件的司法审判中，调解作为一项法律原则贯穿在整个诉讼程序的始终。2010年第十一届全国人民代表大会常务委员会通过的《中华人民共和国人民调解法》更是将调解制度化，为人民调解提供了法律保障。我国调解制度对中华优秀传统文化的继承性表达，可以使学生充分認识到，培育和践行社会主义核心价值观需对中华优秀传统文化继承和创新。

“社会主义核心价值观”的教学中，我们还试图通过法治积极引导学生在宣传和弘扬社会主义核心价值观的过程中坚定政治立场，增强政治认同。

第一，在社会主义核心价值观的宣传中，通过强调法治来增强学生对中国共产党的认同和拥护。党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一是社会主义民主政治的必然要求，也是弘扬社会主义核心价值观的内在要求。社会主义法治理论体系强调，建设法治中国要“以社会主义法治理念为指导思想，以党的领导、人民当家作主、依法治国的统一为根本原则，以中国特色社会主义法治道路为实现途径，以中国特色社会主义立法、执法、司法、守法、护法制度为运行机制”[2]。社会主义核心价值观的宣传中，突出法治，并强调党在法治国家建设中的领导地位。由此，使高中生对中国共产党的认同上升到一个更高的层次。

第二，在社会主义核心价值观的宣传中，通过强调法治来增强学生对中华民族、中华文化的认同。“我国宪法第一条明确规定：‘中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家’，人民民主专政的本质是人民当家作主”[3]。作为统一的多民族国家，各民族法律地位一律平等。另外，为更好地发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，早在1984年，我国就颁布了《中华人民共和国民族区域自治法》，使我国民族区域自治进入了法治化建设的新阶段。这些有关法治的宣传性表达，高中生在刚刚结束的“政治生活”课程中都进行了深入学习。加之以法治为例，强调其与中华优秀法治文化之间的密切联系，使学生在探究学习中加深对我国国家性质、民族凝聚力、中华灿烂优秀文化的理解，进而加强对中华民族和中华文化的认同。

第三，在社会主义核心价值观的宣传中，通过强调法治来增强学生对中国特色社会主义的认同。建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，是全面推进依法治国的总目标。而依法治国又是中国特色社会主义的重要内容。因此，通过强调法治可以增强学生对中国特色社会主义的政治认同。

通过上文所阐释的教学思路，“社会主义核心价值观”一课的教学取得了较好的效果。一方面表现在学生在法治语境下更深入地理解了社会主义核心价值观的内容。另一方面，为如何践行社会主义核心价值观创设了较为生动的法治案例，在启发学生如何培育和践行社会主义核心价值观的同时增强了学生的法治意识和政治认同。

[1]白暴力，朱明光.思想政治（文化生活）[M].北京：人民教育出版社，2018：108.

[2]汪火良.新中国成立以来中国共产党法治思想回顾与思考[J].探索，2014（05）：15-21.

[3]吴少荣.思想政治（政治生活）[M].北京：人民教育出版社，2018：5.

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“法治教育嵌入高中政治教学的行动研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1716）

编辑：陈静