摭谈高中足球教学

马建龙

【摘要】高考关注度越来越高，但高中学生的健康状况却逐年下降，校园体育课程开展的情况也令人担忧，如何通过体育教学提高学生的健康水平已迫在眉睫。本文结合高中体育教学的现状，分析现阶段高中足球运动对学生体质影响的三个原因，并提出了具体的转化策略。

【关键词】高中；足球教学；现状；成因；转化策略

【中图分类号】G633.96【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）02—0108—03

在新课改背景下，足球教学如何与时俱进地把握课改目标，如何根据农村学校高中的具体校情、学生的个性特点让体育教学充满活力，教师如何最大化地把握足球运动对学生体质的提升空间……这些种种问题，需要体育教师立足现状，探索问题成因，不断发挥授课智慧，在实践中积累并逐步转化体育教学策略。

一、现阶段高中足球教学现状及成因

（一）“重文轻体”的思想观念依然存在

学校和成人的不重视导致学生从思想和认知上不重视。大多学生认为体育课是放松课，运动量稍大些就受不了，上体育课都是抱着应付态度，这也是导致高中生体质状况下滑的重要原因。

（二）学生学习足球的兴趣不浓，没有形成良好的校园足球氛围

兴趣是最好的老师，但在教学中学生选学足球的并不多，也就是说好多学生没有兴趣去学、去练，而是被动地去学，加之教师引导不力，其教学效果就可想而知。

（三）校园足球运动开展的目标不明确，锻炼价值取向不清楚

开展每一项体育教学都有明确的三維目标，但在足球运动开展的过程中很多教师没有根据学情制订出适宜的教学目标，学生也没明确自己的锻炼目标，学、练没有方向，最终导致学生对此项运动毫无兴趣。

（一）将足球发展新理念渗透到课堂中，提高课堂效能

传统的体育教学只重视教师的教而忽视学生的学，在足球教学中教师制订学习内容，通过讲解、示范后组织学生学练来完成教学任务。学生健康认知意识、习惯和行为都被“规范化”“格式化”，只能无条件地服从和执行。新课程实施后，高中校园足球教学模式发生质的变化，一方面是教学理念的转变，学生课堂主体地位逐渐凸显，一切都以学生的发展需求为主，教师在足球模块教学中多注入游戏化、兴趣化的教学内容，让学生能带着极大兴趣去学习。同时在足球基本技术动作的学习上，能让学生明确各技术技能“为什么要学、怎样学、学会怎样用”。另一方面是建立了自主、合作、探究的教学模式和平等、民主、和谐的师生、生生关系，学生变要我学为我要学，这样的课堂是学生喜欢的也是学生愿意接受的。因而，教师要主动适应新课改的要求，将新的教学理念运用到体育教学中。

（二）教学目标的达成要切合学生的实情，一切从实际出发

一堂好的足球课所达成的教学目标必须是切合学校实际，符合学生的学习实情的，而且要根据学生学习的层次和学习高度去设计。教师首先应关注该项技术能否引起学生的兴趣，也就是说学习的兴奋点在哪儿，明确学习过程所要达成的目标，也就是完成技术动作的高度所在。其次，教师要掌握学生的学习深度到底达到一个怎样的度，再将所学的技术融汇于原有的技术当中，并结合战术在实战中合理运用，以此达到提高足球技能的高度目标。如，在以脚内侧背和脚外脚背“变向”“变速”运球为主的教学中，首先让学生思考在做完规定任务时身体的变化，也就是获得身体变速、变向的脚步动作和重心位移变化，然后让学生掌握运球“变向”“变速”的动作关键点，再结合绕障碍运球射门的技术练习。最后通过分组教学实战对抗比赛，使技术得到进一步巩固和提高。这样做不仅能让学生体验到运动带来的乐趣，同时也能激发学生的学习潜能，进而提升学生的体质。

（三）调整教学策略，改变教学方法

以足球运动独特魅力为支点，在教学中时刻把学生的成功微笑和幸福的汗水留在课堂，变讲堂为学堂，变学堂为乐堂。通过学生亲身运动体验使他们的身心得到愉悦，真正让学生感受到新课程带来的“新颖”“快乐”“健康”“成功”。作为教师，就要乘着新课改的东风，立足现实及时调整策略，求同存异调整教法。

1.在校园足球发展的设计目标中，教师首先要通过研读足球运动的模块内容，引领目标导向，制订出有效的、可行性实施计划，这样能有效地在课堂中把足球模块内容分层次、递进式实施和落实。比如，在用胸部接空中球教学中，学生练习时我们会发现学生能力水平参差不齐。能力突出的学生早已学会，并且在原有基础上有了新的创意，如胸部停球后转身射门、胸部停球后变向突破过入；而学困生学起来就有了一定的难度，这时教师就要及时调整教学策略，对不同层次的学生提出不同的标准。方法不对帮方法，动作错误改动作。

2.创设和谐的教学情境，培养学生对足球运动的兴趣。笔者在授课中依据足球运动特点，将足球发展新思路渗入实践教学中，并在教学中将足球小游戏穿插到课堂中，引导学生开放思维、动脑动口，让他们懂得怎样领会各动作突破点，然后掌握其动作精华；再通过各种大、小型竞赛，促进学生会踢、会玩，最大限度激发其运动潜力和运动兴趣。

（四）课堂组织要紧凑、严密、轻松、和谐，凸显学生的主体地位

1.课堂组织要收放自如、宽严有度。在教学中课堂组织要张弛有度、衔接紧凑，教师能流畅自如地把控课堂，让学生人人有事干，事事想着干，这样的课堂学生会觉得非常充实，也能学到真正的技术。同时充分发挥分组、分层教学的作用，把学习的空间和自由权最大限度地还给学生，让其按需、按能力完成足球教学内容。在实际教学中，教师确定目标，讲解或归纳动作的重难点，合理有法地组织课堂，什么时候“收”、怎样“收”，啥时候“放”、怎样“放”，都应该有规划。除此之外，教师不仅对学生时刻有关爱之心、微笑服务，同时也要严而又度、严而又活，既做好师生之间的心灵沟通，又当好学生的引路人。

2.处理课堂内容要有练有赛。体育教学的基本原则就是“有练有赛、先练后赛”。校园足球运动技术动作多并且个别动作难度系数较大，具有一定的挑战性，更具有潜在的运动魅力和特色。因此足球教学处理好练与赛的衔接，就会提高学生的足球运动水平和增强学生的体质能力，同时能激发学生的学习兴趣，达到学以致用的目的。如果只是一味地比赛，学生的动作技术就达不到标准要求，甚至会产生安全隐患。所以，教师应在遵循学生认知规律的基础上，先易后难，先练后赛，这样学生既能掌握足球的基本技能、技术，巩固知识，也能提高学习兴趣。在这样的大环境下，每个学生都会跃跃欲试，主动地学、去练。

（五）根据学情将足球教材合理化，把足球技术的学和综合体质的练相结合

每堂课的足球技术学练要在最大限度上满足学生发展的需求的，同时把学生的体质健康问题放在首位。也就是说如何把有效的技术巩固学习同综合素质的发展紧密联系起来，通过这种糅合让课堂展现出青春活力，也能让学生感受到体育课堂的充实感和幸福感。笔者通过教学观察和实践研究得出，在足球教学中只有根据校情、学情的具体情况，充分挖掘教材的深度、广度，研究所选项目教法、学法，利用已有的教学资源把所学足球技术和素质练习融合起来，才能达到预期的教学效果。比如，在两人一攻一防教学中，进攻队员既要通过身体对抗保护好球，又要利用所学的各种盘带技术过人。这种一攻一防技术接近实战，学练要求难度系数较高，但学生的练习积极性高，有些学生还能创造一些新的盘带过人技术。通过练习不仅能提升学生的盘带过人技术，还能提高学生身体力量对抗。可见学习足球技术要根据教材内容合理取舍，挖掘教材内在潜能，把它用好、用活。只有这样的课才是高效的、务实的，也是学生实实在在喜欢的。

（六）强化竞争意识，建立合理的小组评价机制

合理的评价机制不仅是学生学习的促进手段，更是学生学习的动力。在运动场上牢固树立“不求人人成功，但求人人进步”的锻炼信条，可以让学生明确合作学习不仅讲合作而且还存在竞争。在课堂教学中教师可以利用足球游戏比赛和教学比赛，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争。让学生明白有竞争才有发展，有发展才能得到质的升华。再者，学生的发展有差异，不论什么学科都会有学困生和优等生的存在。作为教师，就要保持一种平常心积极面对，应时刻关注各个层次学生的發展，把过程评价和结果评价相结合，加大评价激励，使学生个个都能在运动场上得到锻炼提升。

总之，在新课程理念的指导下，随着教学内容、教学方法、学习方法等方面的全新突破，新的教学模式逐渐形成。体育教师要立足课堂，借着新课改的东风，让学生在这个有限时间和空间里充分发展自己。

[1]李水强.我国青少年校园足球开展瓶颈研究[J].体育文化导刊，2017（02）：154-156.

[2]梁冰.从足球热思考制约我国校园足球发展的因素及对策[J].体育文化导刊，2017（01）：150-153.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“校园足球运动对高中学生体质影响的探索与研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB2097）

编辑：王金梅