小学生英语书写常见问题及规范书写训练策略

蔡广艳

（桂林市临桂区两江镇中心小学，广西桂林 541106）

在多年的英语教学实践中，笔者发现部分学生书写英语字母、单词不够规范，随意性较大，既不美观也不利于学生良好学习习惯的养成，在一定程度上影响他们将来学习英语的效果。根据《小学英语课程标准》，在小学生英语学习的初级阶段，加强小学生规范英文书写训练，养成正确的书写姿势，特别是作为基础的字母书写规范，对于学生的英语学习具有重要意义。

一、小学生英语规范书写的常见问题

基于英语与汉语书写风格上的差异，小学生在低年级阶段既要学习掌握汉字笔画笔顺规范和拼音字母书写规范，又要学习掌握英语字母和单词书写要领，对于启蒙状态的孩子来说，难度的确较大。要在不同的书写规范要求下不断切换书写方式，不可避免地会造成书写上的一些差错，特别是对于非母语的英语来说，在书写上更容易出现问题[1]。笔者在教学实践中发现学生书写英语字母及单词易出现的问题有以下几个：

（一）印刷体和手写体的混淆

对刚刚开始学习英语的小学生来说，对于字母的表象认识先于动手书写，学生认识英语也是从打开教科书开始的，他们首先看到的是印刷体的字母和单词，印刷体是小学生对英语字母和单词的初始印象。英语字母的手写体和印刷体有较大差别，刚开始让小学生书写手写体字母无疑是一个很大的挑战。日常教学过程中，教师会在黑板上一个字母一个字母地示范，指导学生书写规范的手写体，并强调每个字母书写的特点。可是让学生自行书写时，他们难以摆脱对印刷体的初始印象，不能自如地书写正确的手写体，把很多字母都写成了印刷体。

（二）不遵循占格规则

英语字母书写占位是有规定的，所有英语大写字母书写必须占上中格。很多学生书写时，大写字母占中下格或上中下格。小写字母的书写占位也随心所欲，把本该在上中格的字母写在中下格，把中下格的字母写在上中格，把占三格的字母写成占两格的字母，等等，不遵守英语字母书写的占格规则[2]。

（三）分不清楚大小写

英文字母的大小写在书写时有明确的要求，在句子的开头和专有名词等首字母要写大写。部分学生书写时不管英文字母大小写的书写规则，把大写字母写成小写字母，如把L 写成l、把B 写成b、把K 写成k、把F 写成f等；或把一个小写字母写成另一个小写字母，如把b 写成d、把p 写成q 等。

（四）漏写、错写单词的字母

有的学生书写单词时非常马虎，常错写、漏写单词的字母。如把“Sam”写成“sam”，把“cat”写成“cal”，把“yellow”写成“yello”，把“swimming”写成“swiming”等。

（五）不遵守单词字母之间、单词与单词之间的间隔规范

书写时，每个单词中的每个字母的间隔和单词与单词的间隔要规范、适中。学生在书写单词时，有时把字母的间隔写得太宽，而在写句子时单词与单词之间又无间隔，这些都是不正确的。

（六）标点符号的漏标和错标

常看到学生写“What is that”这个句子时漏掉了“？”，写“I’m a teacher”一句时漏掉了最后的“.”，有的甚至抄写了一大段英文也没有一个标点符号，这些都是小学生初学英语时常见的错误。

（七）书写潦草凌乱

有些学生把英文字母写得东倒西歪，或不顾书写格式乱写一通，只管写，不管对错，待到发现错误，再涂再擦再改，导致卷面很不整洁。

二、影响小学生英语规范书写的主要因素

导致小学生英语书写不规范的原因很多，在教学实践中，笔者发现小学生书写不规范的主要因素有以下几个方面：

一是学生没有养成良好的书写姿势。正确、规范的书写姿势是写字的基础，也是写好英语字词句的基本要求。

二是学生对英语规范书写的兴致不高。由于英语习字练字的活动单一，反复练习容易疲惫，因此，学生为了完成英语作业，往往只图快捷不讲质量，导致学生对英语书写的兴趣不强烈、英语书写随意。

三是学生对待英语规范书写的态度不端正，认为只要写对就好，不管是否规范、美观，从而出现乱涂乱写、乱画乱擦的现象。

四是缺乏规范书写的指导。写字是一门涵养功夫的学问，如同写好汉字需要长期的训练和指导一样，写好英语也需要长期的训练和指导。由于英语教学时间和班级人数的原因，教师没有足够多的时间逐一指导和训练学生的英语书写。

三、培养小学生良好的英语书写习惯的实践探索

为培养小学生良好的英语书写习惯，笔者在教学中开展了积极的探索。

（一）以兴趣为策略，引导学生书写

为激发和培养学生英语书写的兴趣，应根据学生整体和个体情况，设计精美的英语书写作品PPT 让学生欣赏，创作和教会学生熟记《英语大小写字母歌》《英语字母书写口诀》以及书写顺口溜等。

（二）以训练为手段，强化学生规范书写英语

首先，培养学生正确的坐姿与执笔姿势并示范和指导学生训练。其次，培养学生规范的英语书写，在书写训练中反复向学生强调英语书写与汉语书写的区别，强化学生对英语书写特点的认识，特别是英语各字母的占位和英语各字母的正确笔顺，指导学生规范书写英语的标点符号及句子等。

（三）以活动为辅助，提高学生英语书写技能

结合班级实际，组建书写小组，由“小老师”指导书写。把全班同学分成“红橙黄绿蓝粉紫”书写小组。书写好的同学是全班的“小老师”，组成“红组”，其他同学平均分为“橙组”“黄组”“绿组”“蓝组”“粉组”和“紫组”。“红组”在其他每个小组安排一个“小老师”，指导小组成员开展书写训练。书写小组成立后，让每个小组制定训练口号，以激励小组成员共同进步。通过开展“我是小书法家”活动，把学生的作品按小组类别粘贴在班级的展示墙上，让学生和家长欣赏，在此基础上选送优秀作品参加学校组织的英语书写比赛和英语手抄报比赛。通过开展上述活动，大大激发了学生学习的动力，从而快速提高学生英语书写的技能。

四、小学生英语规范书写训练策略

（一）兴趣驱动，激发规范书写动力

1.欣赏美文

精心设计或借鉴英语书写作品，制作成精美的PPT 课件给学生欣赏，让学生直观体验规范书写之美，在感受英语书写魅力的同时，激发学生写一手漂亮英文字的兴趣。

2.吟唱歌谣

运用总结归纳的《英语大小写字母歌》和《英语字母书写口诀》，辅助记忆并形成英语书写规则，如“词语的书写：斜度一致，大小一致，间距一致”“句子的书写：开头大写，间距一致，标点正确”。朗朗上口的儿歌、押韵易记的口诀，让学生在朗诵中形象地理解记忆，英语的书写规则就能够很快地被学生掌握，从而使学生增强了书写乐趣，进而激发规范书写的动力。

（二）强调规则，养成规范书写行为习惯

1.掌握正确坐姿及执笔方法

正确的坐姿和执笔方法可以影响写字的速度和字体是否美观，是养成良好书写习惯的起点。正确的坐姿与用笔要领要做到“三个一”：一拳、一尺、一寸，即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。要时刻告诫学生，要想写好字，坐姿最关键；要随时提醒和纠正学生错误的书写姿势，为规范书写奠定基础[2]。

2.养成书写规范

首先，让学生明确英语书写与汉语书写的区别，明确规范书写的几个关键问题。第一，汉字书写是用“米”字形的方格纸张，而英文的书写则是用四线三格的纸张。汉字书写方方正正、四平八稳，得写在方格中，英文书写则是稍微倾斜地写于四线三格上。第二，英语所有大写字母均是占四线三格的上中两格。26 个小写字母，其中a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z 等13 个字母是占四线三格中的中间一格；b、d、h、i、k、l、t 等7 个字母是占四线三格中的上中格；g、p、q、y 等4 个字母是占四线三格中的中下格；f、j 两个字母占四线三格中的上中下三格。第三，区分印刷体和手写体，明确要求学生使用手写体来书写并掌握英文字母书写的正确笔顺。第四，掌握标点符号以及句子的书写规范[3]。

其次，遵守单词字母之间、单词与单词之间的间隔规范，把握好英文字词句书写的适当距离。一是书写字母时，字母之间要有间距。一般是空2 到3 个字母的位置，靠得太紧，看似单词，靠得太远，极不美观。二是书写单词时，字母之间应该“紧而不挨”。三是书写句子时，单词间距要规范。一般来说，应该空一个英文字母的位置为宜，单词间距过大，就会给人以词不成句的感觉。

3.实践训练，掌握规范书写技巧

第一，形象描述，识记字母。笔者在教学实践中不断探索，总结归纳出《英语大小写字母歌》，形象描画字母形状，使学生易于识记。英语大小写字母歌的歌词为[4]：

英语大小写字母歌

大A 尖尖金字塔，小a 蝌蚪尾巴翘；大B1、3 紧紧挨，小b 左手棒棒棒；

大C 像个大月亮，小c 像月弯弯挂；大D像弓肚子大，小d 右手棒棒棒；

大E 山字右边倒，小e 像鹅水中影；大F像旗杆上绑，小f 像把小伞把；

大G 像月上挂星，小g 像只长尾猴；大H 1 1 横相连，小h 像椅子侧影；

大I 像工上下短，小i 像个言字旁；大J 像个长铁钩，小j 像人往上游；

大K 像把机关枪，小k 杆上气球飘；大L像写一竖折，小l 像写竖弯钩；

大M 两山头尖尖，小m 两拱门相连；大N像道大闪电，小n 像一小拱门；

大O 鸭蛋圆滚滚，小o 蛋小圆溜溜；大P一竖加半圆，小p 长着一小辫；

大Q 西瓜连着藤，小q 像9 踢后脚；大R像P 右腿抬，小r 小芽刚长出；

大S 像个大挂钩，小s 像个小挂钩；大T像颗大钉子，小t 像伞下小把；

大U 鸟窝在树枝，小u 像n 放倒了；大V胜利手势举，小v 像个小漏斗；

大W 两个连体勾，小w 就是两个勾；大X是个大叉叉，小x 是个小叉叉；

大Y 像个大弹弓，小y 像v 长尾巴；大Z呼噜声最大，小z 呼噜声变小。

第二，编写口诀，熟记和掌握字母占格位置。教师总结归纳和编写富有节奏感且通俗易懂的《英语字母书写口诀》，学生熟记口诀就能够快速掌握字母书写的占格位置。

英语字母书写口诀

书写字母要规范，右倾五度才好看。

大写全在上中格，上不触线是原则。

小写字母有讲究，四线三格分清楚。

有头无尾上中格，b，d，h，i，k，l 和t。

有尾无头中下格，g，p，q，y 要记住。

无头无尾占中格，多练几遍不会错。

只有j，f 最特殊，上中下格全都占。

勤学苦练记得牢，养成书写好习惯。

第三，利用顺口溜，掌握句子书写要领。在指导规范书写句子的教学中，笔者编写了诸如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念”这样生动有趣的顺口溜，以帮助学生快速掌握规范书写的规则。

第四，合理分组，提高规范书写的效率。根据班上具体人数，合理地分成几个书写小组，并给书写小组配备“小老师”，指导小组成员书写。在小组内和小组间开展竞赛活动，如“小老师” 互帮互学活动、“我是小书法家”展示交流活动，让学生互相评鉴、互相交流、互帮互助，提高了规范书写的效率。

4.作品分享，体验规范书写成果

首先，在班级分享书写作品。利用班级展示墙展出作品，使每个同学都能相互分享各自的作品，获得同学的赞美。学生为了表现自己而认真书写，并虚心向老师和同学请教，营造了互相帮助、共同进步的氛围。学生通过作品展示获得了自信，书写的态度端正了、积极性提高。

其次，给家长分享书写作品。与家长经常沟通，取得家长的支持和配合，是提高学生书写能力很重要的一步。学生把作品带回家，让家长看到孩子的进步，获得家长的鼓励，可以进一步提高学生书写的积极性。同时，要让家长明确规范书写和正确的坐姿对孩子的重要性，在提高孩子完成作业质量的同时，督促孩子养成“提笔即练字”的好习惯。

再次，在全校分享书写作品。通过班级评比，任课教师选送优秀作品参加学校组织的英语书写比赛和英语手抄报比赛，在全校展示同学们的书写成果，让全校师生点评，并把学生的书写美文装订成册留存。总之，通过作品展示，学生收获了喜悦，收获成功体验，从而进一步提高规范书写的积极性，为今后的英语学习奠定良好的基础。