基于职业核心素养的中职会计专业教学策略

文/乐昌市中等职业技术学校 朱林发

随着国民经济的发展，我国对实践性人才的需求逐年递增，中职学校应与时俱进，加大对学生职业核心素养培养的力度，提高学生的专业素质水平，为会计行业输送更多优秀人才。

一、加强中职会计专业学生职业核心素养培养的意义

(一)更新中职教育人才培养观念

现阶段部分中职学校过于重视学生外在技能的培训，忽视了学生内在素养的培养，导致许多毕业生尽管符合市场一时的要求，但因其缺乏良好的理想道德以及心理素质，所以无法在岗位上长期地发展。由此可见，加强对中职学校学生核心素养的培养已变成中职教育的当务之急。

(二)满足市场对中职生的全面要求

随着科技的发展，部分职业岗位的分工更加细致且全面，不仅对中职学生的知识与技能提出更高要求，还要求学生能适应不断变化的工作环境与社会环境。因此，学生只有同时提高内在核心素养和外在技能素养，才能更快适应相应的岗位，从而争取更多的发展机会。

(三)促进中职生职业生涯的科学发展

从中职学生自身成长情况来看，他们尽管思维活跃，但对于今后职业的规划缺乏合理性与科学性。因此培养中职学生核心素养，可帮助他们做好相关的职业规划，为日后的发展开辟一条崭新的道路。

二、中职会计专业学生职业核心素养培养的现状分析

(一)中职学生职业规划能力相对薄弱

就目前来看，许多中职会计专业学生缺乏对职业生涯规划的实施意义的基本了解，究其原因：一方面，中职学校生源质量相对较差，对自身和专业的认知能力的不足导致学生对未来发展目标不能准确定位，缺乏职业生涯规划能力；另一方面，中职学校课程的设置不够合理，内容多以现代礼仪教育内容和德育内容为主。

(二)中职学校缺乏职业道德素养教育

中职生处于特殊的年龄段，心智波动较大，思维相对活跃，责任意识薄弱，导致这一情况出现的原因有二：首先，受传统教育理念的影响，中职学校教师将“知识”与“技能”作为主要的教育内容，忽视了对职业精神以及责任意识的培养；其次，教育方式相对单一，在职业核心素养教育中依然是以宣传讲座为主。

(三)中职学生职业关键能力素养不足

中职学校的学生自我意识较强，自我控制能力与自我管理能力相对较低，同时缺乏为他人服务的意识。造成这些现象的原因有来自学生自身方面，也与学校教育环境有关，中职学校在管理方面过于宽松，忽视对学生职业核心素养的培养。

三、基于职业核心素养的中职会计专业教学策略

为加强中职会计专业学生的职业规划意识，优化学生核心素养教育内容，培养学生职业关键能力素养，笔者提出以下基于职业核心素养的中职会计专业教学策略：

(一)强化学生的职业规划意识

合理设置专业课程，全面深入了解会计专业学生，帮助学生根据实情择优选择专业，准确定位未来职业；同时，学校还应根据情况对学生强化职业意识教育，帮助学生形成正确的价值观和职业观。此外，学校应加强与企业的合作，为学生争取更多的社会实践机会，加强学生对岗位知识与技能的了解，促进学生职业规划意识与职业技能的全面提升。

(二)优化核心素养教育内容

针对现阶段缺乏核心素养教育这种情况，中职学校须强化和优化核心素养教育的内容。首先，中职学校应开设相应课程，模拟求职环境，定期组织学生开展职业训练活动，帮助学生了解各种求职问题，进一步提高学生的抗挫能力与交际能力；同时，学校还应经常组织主体责任意识教育、职业道德素养教育，聘请相关学者、专家来进行教育宣讲，促使其道德素养、职业法律意识的形成。

(三)加强对学生关键能力的培养

1.自我控制能力的培养

为提升中职学校学生的关键能力，学校首先应加强校内管理，并合理制定管理条例，从而提高学生的自我控制能力以及管理意识，如制定校内管理评分条例；其次，学校还应定期组织创新、创意活动，强化学生的团队合作意识以及创新创业意识。

2.思维能力的培养

用多向思维引导学生推导正确的分录，学生能体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。当学生在学习上能自觉、灵活运用多向思维时，就可以培养能动学习的好习惯。例如，在会计课堂的实训教学中，有笔业务是申请银行承兑汇票，借方科目可以用多向思维推导。

3.协同能力的培养

会计岗位需要沟通与合作，才能完成会计工作。在会计工作中，财务部门和业务部门之间难免会发生冲突，积极沟通是必不可少的。在会计课的实践训练中，采用“小组合作”的模式进行“合作学习”是非常合适的，能够培养学生的合作精神、沟通能力和团队意识。例如，在原材料采购业务中，能力较弱的学生扮演出纳角色，负责转账支票填写，能力较强的学生扮演会计角色，负责核对支票，编制会计分录。通过协同学习，学生可以体验不同岗位的业务处理，培养沟通、表达、合作的能力。

4.人格品质的培养

在课堂上，教师应自觉渗透人格素质的培养。例如，在“财产盘点”教学中，教师负责盘点现金，收银员负责清点、捆扎和填写盘点表。会计岗位的学生负责核对账目是否相符。在总结过程中通过实际案例对学生的人格素质进行教育，培养学生忠诚守法、细心谨慎、诚实正直的品格。

(四)通过多样化的教学模式培养学生的职业核心素养

为促进学生的职业核心素养的提升，倡导教师采用多样化教学模式，根据学生的性格特点、学习状况开展教学，以此激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，这对会计专业学生的职业核心素养的形成尤为重要。为此，教师应主动转变传统教学理念，摒弃传统填鸭式教学的弊端，采用小组合作教学，增强学生之间的沟通与合作，从而提高学生的学习积极性。

中职会计专业教师要重视实践教学法。众所周知，眼下中职会计专业教学理论脱离实际，学生因缺乏实操经验，导致学习兴趣大幅度下降。可见，实践教学法在会计专业教学显得尤为重要，教师通过实践教学法引导学生自主操作，可以促使学生进一步理解和巩固理论知识，加强专业素养。此外，教师在课堂理论的讲述中还可以向学生展示相关的原始票据，例如：订单、合同、采购的发票，以此提高学生对会计学科的兴趣。

结束语

针对目前中职学校会计专业存在教师教学弊端和学生学习以及从业不乐观等现状，本文提出相应的教学策略，帮助学生掌握更多的会计理论知识与实训技能，培养和提高会计专业学生职业核心素养，促进学生终身发展。