大学英语自主学习与教学模式创新探索——评《突出自主学习的大学英语教学模式创新研究》

书名：《突出自主学习的大学英语教学模式创新研究》

作者：刘慧

出版社：企业管理出版社

ISBN：978-7-5164-2450-6

出版时间：2021年9月

定价：58元

自全国高校扩招以来，教学质量成为影响各大高校发展水平的关键性因素，作为公共必修课程的大学英语教学将面临极大的发展机遇与创新挑战。由于高校新生英语水平参差不齐、整体基础较为薄弱，而传统的大学英语教学模式不仅无法实现针对性教学、使学生英语水平得到有效提高，还难以满足现代化英语教育发展需求，所以根据大学生英语学习特点进行全新的教学模式探索对大学英语教学发展而言十分必要。培养学生的自主学习能力和自主学习意识是大学英语教学的重点工作，一旦大学生掌握个性化英语学习方法和养成良好学习习惯，就能够打破传统英语教学模式的限制并有利于构建全新的教学模式，以助力英语教学发展。笔者在参与2021年度吉林省教育厅科学研究项目（JJKH20211001SK）过程中，通过熟读《突出自主学习的大学英语教学模式创新研究》一书，就大学英语自主学习与教学模式创新这一问题展开了深入的分析与探索，力求为我国大学英语教学发展研究提供部分参考材料。

《突出自主学习的大学英语教学模式创新研究》是刘慧编著，企业管理出版社2021年出版，共十章。该书重点阐述了教学模式改革创新、线上线下混合教学模式、二语习得教学模式、学生自主学习模式、创新教学模式等多个内容。作者在书中强调，大学英语教学模式应当坚持“以学生为核心”，采用多元化教学方法推动教学工作由“教”向“学”转变，进而在此基础上培养学生的自主学习技能，充分激发他们的学习动力和学习能力，并结合一些社会热点问题和国家发展问题进行英语教学，帮助大学生英语综合水平实现质的飞跃。

传统的大学英语教学模式与自主学习模式的比较

传统的大学英语教学模式通常以教师为核心，学生只能够被动地接受教学知识内容，由此导致大部分学生缺乏学习积极性，只会记忆和模仿，而不具备独立思考和实践应用能力，这不仅严重影响到大学生的素质提升和创新发展，而且与我国素质教育思想理念极度不符。现代大学英语教学的重要目标在于大力培育学生的英语语言技能，促进其听、说、读、写多项英语能力的综合性提升，使他们能够将英语技能应用到实际的沟通和交流中去；并且教师应该在教材内容之外，传授学生一些课外英语知识和社会发展相关问题以提高他们的英语文化素养。由此可见，培养大学生自主学习能力具有一定的必要性。

自主学习一般指的是学习者通过积极主动的学习态度、独立自主的学习风格和全面发展的学习能力，在教师指导或个人努力下，以个人实践或团队合作的方式完成学习任务，达到学习目标的一系列学习过程。大学英语自主学习就是以学生为主体，通过一些自主、开放的教学实践活动，引导学生主动融入英语学习过程、学会独立思考并解决英语学习过程中出现的部分问题、进而能够积极地表达个人的独立见解和学习态度；并且充分激发他们的英语学习潜力，促使其英语水平得以快速提升。与此同时，大学英语自主学习突破了传统英语教学模式的局限，使学生不仅可以进行自主的学习安排及管理，还能够合理运用多元化信息渠道搜集学习资源，进而根据自身的基础水平和学习需求，对个人学习状态及方法进行有效监管并适时做出调整，最终充分采用自己最适合和最擅长的学习方式开展英语学习，这既提高了大学英语学习效率，也有助于培养学生的综合学习素质。

大学英语教学模式创新策略

首先，大学英语教学可以通过合作学习的方式引导学生参与到各类英语学习活动中去，让学习小组成员根据教师布置的学习任务合理地组织分工，采取问题研究、实践调查、分析讨论等多种学习方式完成活动任务，并通过不限形式的汇报、展示提高他们的自主学习能力以及团队合作意识。其次，运用互联网技术建立大学英语网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源和多元化的网络英语课程，使学生能够根据自身的学习进度和基础水平选择合适的学习内容；还可以通过网络教学平台及时获取学习反馈和评价，从而帮助学生调整学习节奏和学习方法、不断提升个人自主学习能力。最后，大学英语教学模式创新需要对教学评价体系进行合理优化与完善。客观科学的评价方式对英语教学质量及效率都具有重要的影响作用，因此，采取多种评价方式协同应用所形成的教学评价体系，不仅能够对大学英语教学效果进行综合性评价，还有利于教师全面了解学生的学习情况，进而对其自主学习能力进行合理评估，帮助学生提高自主学习能力，使其成为具有自主学习能力和独立思考意识的创新型英语人才。