移动学习下的大学英语课堂生态教学模式探究——评《大学英语生态课堂与生态教学模式的路径探索》

书名：《大学英语生态课堂与生态教学模式的路径探索》

作者：魏华

出版社：东南大学出版社

ISBN：978-7-5641-8186-4

出版时间：2018年12月

定价：48元

大学生态化英语课堂将教师和学生与教育生态环境看成为一个相互联系、相互作用的教育生态系统。与传统课堂相比，它最显著的特征就是其教学表现为一种依据教育生态基本原则，遵循生态教学基本规律，从生态的视角运用生态的方法以及生态理论研究成果的大学英语教育教学模式。这种教育教学模式通过分析课堂中存在的问题，强调实践中充分发挥学生主体地位的作用，为高校学子构建一个和谐、自由、公平、团结、合作、互助的学习氛围，以实现提高课堂的教学效率和增强教学效果的目的。

魏华编著、2018年东南大学出版社出版的《大学英语生态课堂与生态教学模式的路径探索》一书，从生态学的角度对大学英语教学过程中的各种问题和现象进行了全面的探讨。全书共有五个章节，第一章详细描述了英语教学生态特征和研究现状；第二章在第一章的基础上对大学英语课堂的生态性以及失衡现状进行了系统的论述；第三章到第五章主要从课程管理和教学模式两个方面分析和讨论，从课程管理、教学模式、生态教学构建策略等方面提出了重构大学英语生态课程的有效策略。全书理论联系实际，方法策略适用，不仅打开了对新时代课堂教学中所存在问题的研究思路，还在一定程度上推进了教育生态学发展的步伐。

生态学这门新兴学科是教育教学改革新的切入点，而移动学习的出现，为我国高校英语课堂生态环境与生态教学模式的改进、完善提供了新路径。移动学习，顾名思义就是指基于互联网而不受时间和空间的制约的，更加高效、灵活的交互式教育活动。在现代教育技术蓬勃发展的今天，高校英语教学要顺应时代的发展，就必须满足我国高校不同学生学习英语的实际需求，与移动学习有机结合；这不仅能改进教育教学的内容、丰富英语教育教学手段、改革教学模式、创新教学评价，使课堂呈现出良性运转和良性循环，实现培养学生终身学习能力和习惯的目的，还能有效解决传统英语课堂中所出现的生态平衡问题，使在大学英语课堂中文化的传递、思想的培养、知识的教授均得到更有力保障，创建出可持续发展的大学英语生态学习系统。

传统的大学英语课堂中，由于主要以行政班为主，大多班级人数较多，所以学生个性发展受到一定限制；而学生与学生之间存在着较大的个体差异性，又使得教师因材施教很难真正落到实处。因此，教师可借助移动学习平台分别向不同水平学生发送难度不同的作业，设立不同水平的任务和目标。除此之外，教师还可以通过移动平台所反映的数据，分析学生的学习情况，并对学生进行针对性、专门性的辅导。

大学英语作为本科大学语言学习基础课程，是带领学生领略世界先进文化，培养国际意识的素质教育课程，对我国大学生未来的发展起着至关重要的作用。因此，在大学英语课堂中应该不断地丰富和改善教育的内容，融合移动学习，全方位提高大学生的英语综合应用能力。此外，移动学习为大学英语教学提供了多种多样的教学手段和方法，网课就是其中最直接、最广泛的学习手段。但是如果教师不擅长将这种学习模式与学生实际相联系，也未将教学与课本外的广阔空间联系起来，就很容易造出一个半封闭的“花盆课堂”，使学生受限于其中，从而无法将英语课堂生态环境的整体功能充分发挥出来。所以，要想打破“花盆效应”，还需要教师不断改良和丰富教学的内容，将有限的课堂知识、单一的教学手段与无线的网络紧密联系。

与传统课堂不同，在大学英语生态课堂中，通过移动学习平台可获得更加完整、客观、科学的学生学情、成绩以及课堂上、课堂中、课堂下学习情况，这不仅打破了传统单一评价的壁垒，还有效解决了大学英语评价中数据缺失的问题，使评价标准和手段变得更加多元、科学和更具针对性。与此同时，移动学习也有助于建立起学生自我评价、学生与学生互相评价以及教师评价的评价体系，让学生由被动转主动。当评价逐渐过渡成为习惯时，课上和课中的知识就会逐渐与课堂外知识和思想交融，一个可持续发展的生态学习系统自然而然就可以创建出来。

移动学习模式下，要创建出一个生态平衡的大学英语课堂，就必须首先将课堂看作是一完整的生态系统。该系统通过与生态环境相互作用、相互影响，深度挖掘学生的潜力，从而改善教学内容，打破“花盆效应”，改革教学创新评价，促进“活水效应”，使课堂自身达到生态平衡，改善和缓解课堂生态过载的问题，进一步构建一个和谐的生态动态环境，以提高课堂的教学效率和效果。