“双减”背景下小学英语减负增效的教学策略

【摘要】随着我国现代化教育事业不断发展，学生综合素质的培养愈加得到重视，学生身心发展的受关注程度也不断得到提升，一系列教学改革政策和措施纷纷出台。但在实际教学中，受传统教育思想等方面因素影响，学科教学中依旧存在一些问题。学科作业作为一项重要教学内容，存在作业量大、设计内容不合理等问题。这会在极大程度上增加学生学习负担，甚至影响整体育人效果。为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，我国开始实施“双减”政策。基于此，文章从“双减”政策入手，思考“双减”背景下我国小学英语教学存在的问题，并探讨基于“双减”背景实现小学英语教学减负增效的有效措施。

【关键词】“双减”背景；小学英语；减负增效；教学策略

作者简介：陈燕华（1989—），女，江苏省启东市汇龙镇善成小学。

近些年来，随着教育工作不断改革与推进，我国教学方式得到极大优化，整体教学质量得到提升，素质教育工作成为教学重点。但在实际教学中，随着教学改革工作推进，学生学习任务增加，学习负担加重，这对其身心发展和学习成长产生了一定的负面影响。而随着“双减”政策的实施，教师开始在学科教学中减轻学生作业负担，提升作业设计质量，切实发挥学科作业育人功能，促进整体教学质量和水平的提升。

一、“双减”政策概述

“双减”强调有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。该项政策可对应校内教育的“三管”“三提”与校外机构的“三限”“三严”。其中，“三管”指管好教育教学秩序、考试评价与教师违规补课；“三提”指提高教育质量、作业管理水平以及课后服务水平；“三限”指对机构数量、培训时间和收费价格进行限制；“三严”指对内容行为、随意资本化以及广告宣传进行严格控制。可以看出，“双减”政策出台的主要目的是在教学过程中通过强化学校教育的方式，不断优化作业布置，提升课堂教学质量以及课后活动质量，减少学生课业压力，以此提升学生综合素质水平，从而建立良好的教育环境，为学生成长发展提供良好环境条件［1］。

二、“双减”政策下小学英语教学中存在的问题

（一）教师教学方式存在缺陷

由于“双减”政策实施的时间相对较短，教师尚处于探索阶段，受传统教学方式影响较大，新型教学方式难以切实发挥作用。同时，教师采用的教学手段存在缺陷，教学方法存在针对性不足等问题，影响了课堂教学效果。此外，教师若在短时间内讲解课程内容及精华，部分学生由于基础较为薄弱，会难以跟上课程节奏，这会导致课堂整体气氛沉闷，实际教学效果与预期相差较大，学生也难以及时掌握教学内容［2］。

（二）学生学习能力不足

小学阶段学生年龄相对较小，对各种学习转变的适应能力相对较差，这使得在推行“双减”教学政策后，他们难以在短时间内适应教学改革。这就导致部分学生在缺失大量课后作业练习以及课外补习班后，出现学习成绩下降现象。同时，“雙减”背景下，课堂教学要求学生全神贯注，紧跟教师步伐学习，而小学阶段学生难以长时间集中注意力，这使得课堂学习效果相对较差。此外，由于课外英语阅读时间相对较短，学生阅读量难以达标，进而对其阅读能力与写作表达水平等产生了影响。

三、基于“双减”政策的小学英语减负增效教学策略

“双减”政策要求对学生学习进行“减负”，实质上要求教学“增效”，主要目的是让学生得到全面发展。因此，这对小学阶段英语教师提出了更高教学要求，需要教师在教学工作中进行合理的作业设计与教学，以此降低学生学习压力，提升整体课堂教学质量，保证教学效果［3］。

（一）打破传统“分数论”教学观念

教师作为教学活动组织者，其教育观念和思想会对课堂效果与教学活动质量产生直接影响。因此，为建立以学生为主体的高效小学英语教学课堂，教师必须从思想理念入手，打破传统的“分数论”教学观念。首先，学校需要发挥作用，引进先进的教学思想，帮助教师树立全新教学理念，打破传统教育观念的限制，将学生作为教学工作主体，围绕学生展开全部教学工作，以此作为内生动力，促使教师积极主动创造以学生为中心的课堂，并建立表达和分享空间，让学生在学习中感受到知识获取带来的愉悦。其次，学校应定期组织教师进行培训或参加讲座竞赛等活动，让教师在活动以及与其他教师的沟通中不断更新思想观念，掌握更多教学技能，从而提升其综合能力和水平。最后，教师要不断提升自身作业设计能力，在同学科教师配合下科学设计作业，在落实“双减”政策的同时主动学习各种有效的教学作业设计方式，强化作业的作用，通过分析学生作业完成情况分析他们对相关内容的掌握程度，改变以往唯“分数论”的教学评价方式。

（二）了解并尊重学生的差异性

在“双减”政策背景下，教师既要减轻学生课业负担，又要减轻学生心理负担，因此教师需要加强对学生心理特征的了解，以此为依据适当改变教学策略。由于不同学生在性格特征、学习方式等方面均有差异，教师在教学中不可能完全按照统一的方法展开教学，因此教师要尊重每位学生的差异性，构建良好的师生关系，以此提高学生对教师授课内容的接受程度，并营造宽松和谐的课堂教学氛围，减轻学生心理方面的负担，从而提升整体教学效果。面对不同个性的学生，教师需要针对学生需求调整教学方式，结合学生个体差异进行教学方案设计，充分发挥个体优势，让学生对英语教学内容产生兴趣，达到提高教学效率、减负增效的教学目的。

（三）营造良好的课堂学习环境

良好的教学环境对提升学生课堂学习积极性、激发学生学习兴趣具有重要作用，同时能够更好地展现学生个性，发挥学生在教学中的主体作用。因此，在进行课堂设计时，教师应利用各种有利条件，改变以往循规蹈矩的授课方式，结合小学生跳跃性较强的思维特征，营造个性、民主的课堂教学氛围，尊重学生想法，鼓励学生积极踊跃举手发言，使其能够勇于表达自身的想法。而教师在课堂中还应借助多媒体设备，积极营造良好的课堂环境，提升课堂整体氛围。比如，在教授“Stop at the red light”“Wait at the yellow light”等方面内容时，教师可引导学生布置简单的教学情景，用不同颜色的气球当红绿灯，让学生充当交警指挥同学过马路，通过实践方式进行教学内容展示，不仅可以提升学生参与学习活动的意愿，也利于激发学生学习英语的兴趣，提升学生对相关内容的记忆效果。教师要在教学中鼓励学生踊跃表达自身想法，及时纠正学生的不足，并通过引导、奖励等方式帮助学生提升学习积极性，以此增强课堂氛围和授课效果［4］。

（四）帮助学生养成良好的学习习惯

教师帮助学生养成良好的学习习惯并掌握正确的学习方式，能够在一定程度上提高学生的整体学习效率。因此，在“双减”政策背景下，教师应关注学生良好学习习惯的养成。首先，教师应培养学生的读题习惯。部分学生在英语作业练习中，整体通过海量的题目进行练习，此类题目具有极高相似性，学生难以发现其中的细微差异。因此，在教学中，教师应指导学生采用正确的读题方式，并强调读题的重要性。教师可以采用题目内容相似而答案存在差异的问题，让学生进行阅读和解答，使其在读题中掌握相应方法，并认识到仔细阅读题目的重要性，从而养成良好的读题习惯。其次，教师要帮助学生养成良好的书写习惯和学习态度。态度决定最终学习成果，因此，学生要想切实提升英语方面的能力，必须保持良好的学习态度。书写作为一种能够展现学习态度的有效方式，对提升学生英语方面能力具有重要促进作用。很多学生在英语作业练习中出现错误，是因为自身字迹过于潦草，而且他们拒绝反复检查和分析问题，学习态度相对较差，难以了解自身学习中存在的不足。对此，教师在教学中应向学生说明书写的重要性，并通过练习方式强化学生的书写能力，以此端正其学习态度，使其逐渐养成良好的书写习惯。最后，教师要培养学生独立思考的习惯。当下，一些小学生存在严重的依赖思想，思考积极性不足。这就需要教师在日常教学过程中改变传统教学理念，通过鼓励方式让学生独立思考，并使其逐渐养成独立思考习惯。教师还应给学生预留足够的思考时间和空间，加强对其独立思考能力的培养。

（五）加强对学生作业的设计

在“双减”政策背景下，教师要改变以往的作业设计方式，通过减少作业数量和提升作业设计质量的方式，增强育人实效，以此提升学生对相关内容的学习和掌握效果。对此，在实际教学过程中，教师应结合学生能力、学习需求等布置不同类型的作业。常见作业包含以下几种类型。一是创意作业。小学阶段的英语知识与日常生活存在密切联系，如职业、颜色、动物、玩具、交通工具等，对于低年级学生，教师可让学生通过设计单词卡片的形式进行学习和记忆。对于五六年级学生，教师可引导学生制作思维导图，学习创作单元知识海报设计，以此进行知识梳理。二是说唱作业。英语教材中有很多chant、song的内容，教师可借其帮助学生记忆和巩固句型。随着学生掌握的英语知识增加，学习技能增强，在他们掌握一种新句型后，教师可以指导学生结合音乐节奏，以简单明快的歌唱形式表达句型内容，以此强化其记忆效果。三是视频作业。如在文章阅读中，教师可引导学生采用模仿对话形式进行内容演绎并拍摄视频，以此类方式进行展示，并進行全班作业评比，能够不断增强学生英语阅读方面的能力。四是信息收集作业。在教授字母阶段，教师可让学生观察日常生活中包含字母的事物，并积极寻找和记录，如CCTV（中央电视台）、KFC（肯德基）、WC（厕所），让学生通过寻找字母的方式，加深对字母的掌握程度。五是观察作业。教师可结合教学内容布置一些观察性作业内容，让学生通过观察日常生活，将相关内容与课堂中学到的词汇进行对照，这有利于增强学生对学习内容的掌握效果。如在学习关于生日方面的内容时，教师可让学生结合实际情况讨论生日聚会（Birthday party）、生日礼物（birthday presents）、生日蛋糕和蜡烛（birthday cake and candles）。六是实践性作业，实践能够增强学生对教学内容的掌握效果。这就需要教师结合课堂内容设计实践性作业，让学生亲自参与教学设计。

（六）设计多种英语学习活动

小学阶段的学生正处于活泼好动时期，尤其是一二年级的学生。对此，教师可针对学生特点以及他们喜好游戏的天性，设计多种与英语教学内容相关的游戏娱乐活动，让学生在实践活动中逐渐掌握英语教学内容，使其在“乐中学”，并在“学中乐”，以此激发其参与课堂教学活动的学习积极性，在游戏过程中获得语言知识运用方式，逐渐掌握语言运用能力。教师也可以利用课余时间组织相应游戏活动，丰富学生课后学习生活，如教授学生唱英语歌谣、英语数字接力、讲英语故事以及采用英语手抄报竞赛等，以此增强教学内容的趣味性，使学生在一系列活动中掌握更多英语知识，释放压力，从而提升整体教学效率。此外，教师还可通过定期开展英语演讲竞赛和英语表演等方式，引导学生通过英语知识加工，提高对英语方面知识应用的能力［5］。

随着“双减”政策的推行，义务阶段教育在作业设计方面愈加重视减负增效，这本质上要求教师改进和完善传统教学方式和方法，通过合理科学的作业设计，提高作业设计质量，强化育人功效，促使学生积极主动地参与学习，并通过提供轻松愉快的学习环境，减轻学生学习压力和负担。由于减负增效属于一项长期复杂的工程，为保证整体教学效果，教师不可急于求成。同时，教师在作业设计中可能还会面临多方面的问题，所以教师要在此基础上思考有效应对和预防方案，并对作业设计方案进行优化，提高作业设计质量，以此达到最佳教学效果。

【参考文献】

［1］翟磊，王琦.“双减”背景下小学英语作业设计的有效策略分析［J］.中学生英语，2022（16）：98-99.

［2］朱海蓉.“双减”背景下如何提高小学英语课堂教学效率［J］.试题与研究，2022（08）：150-152.

［3］刘丽.“双减”背景下的小学英语作业设计措施分析［J］.考试周刊，2022（10）：94-97.

［4］沈柳芳.“双减”背景下的小学英语作业设计的有效策略［J］.天津教育，2022（07）：95-97.

［5］翁昕妤.“双减”背景下小学英语单元教学“减负增效”的策略：以译林版《英语》六年级上册Unit4为例［J］.小学教学设计，2021（30）：18-21.