科学活动：认识时钟

陕西省西安市西安经开第一幼儿园 党妮妮

设计意图：时间与我们的生活息息相关。为初步建立幼儿的时间观念，让幼儿充分做好上小学的身心准备，基于幼儿的兴趣需要，我设计了本次科学活动。《3～6岁儿童与学习发展指南》指出：“5～6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物的前后变化。”我们先通过谜语导入引发幼儿思考，激发幼儿参与活动的兴趣；再结合幼儿的认知经验，引导幼儿自己动手组合时钟、认识时钟；接着通过一步步的感知、观察发现时针和分针的关系；最后在丰富有趣的游戏活动中强化幼儿对整点的认识，促使幼儿建立初步的时间概念。

活动目标：1.认识时钟，知道时针和分针的关系。

2.学会看整点，懂得分针指向12、时针指到哪个数字就是几点整。

3.建立初步的时间概念。

活动准备：知识准备：幼儿在日常生活中见过钟表，对时间有一定的认知经验。

物质准备：幼儿每人一个钟表（实物），图片（无时针和分针的钟表），操作材料（表盘、表针、数字），视频。

活动方案[活动时长]20～30分钟[活动过程]一、开始部分谜语导入，激发幼儿活动兴趣。师：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我，什么时候起，什么时候睡……小朋友们猜一猜谜底是什么呀？幼：时钟！ 二、基本部分1.认识时钟，初步了解时针和分针师：钟表是什么形状呀？（圆形、正方形）师：那钟面上都有什么呢？（时针、分针、秒针）师：时针、分针、秒针分别有什么特点？数字是如何排列的？小结：钟面上有三根针，最粗且最短的针是时针，又长又粗的针是分针，最长最细的针是秒针；还有12个数字——围成圆形的、按照顺时针方向从1到12逐渐递增的数字。师：金爷爷想开个钟表店，但是很多零件无法组装到一起，想请小朋友们来帮帮他!教师提供表盘、数字、表针，幼儿动手组装钟表。小结：钟表被小朋友们组装好了，金爷爷的店可以准备开业啦！ 2.通过观察发现时针和分针的关系师：不同的针有不同的本领，时针和分针想进行赛跑，它们的起点都在数字12上，那到底谁会赢呢？小结：比赛双方从同一起点出发，在最短的时间内谁先到达终点谁就赢！教师演示：时针和分针都指向12，将分针转一圈。提问：谁赢了？分针走了多少？时针有什么变化？谁走得快？谁走得慢？小结：时钟上的分针（长针）走得快，时针（短针）走得慢。分针走一圈，

时针走一格或者一个数字，就表示1小时。3.初步学会认识时钟，会看整点出示三个钟表（时间分别是3点、6点和10点），幼儿观察。提问：这三个钟表分别是几点呢？你是怎么知道的？它们的表针有什么共同点？不同点又是什么？小结：时针分别指向数字3、6、10，分针都指向数字12，这些钟面分别表示3点整、6点整、10点整；分针（长针）指向12、时针（短针）指向数字几，就是几点整。师：钟表上可以显示时间，那用数字怎么表示时间呢？师（出示3点整的图片）：我们要用到一个符号，就是两个点排成一队的符号，我们把它叫冒号。冒号之前的数字记录的是时针的点，冒号之后的数字记录的是分针的点（两个零），这样的表示方法，我们把它读作几点整。出示图片5:00、8:00，提问：这表示几点整？时针、分针分别指向数字几？4.通过游戏进一步认识时针和分针，巩固对时间的理解游戏“我来拨钟，你来报时”：幼儿根据教师拨的教具钟进行报时。游戏“我来报时，你来拨钟”：一名幼儿扮演小小报时员，其他幼儿根据提示拨学具钟。游戏“画一画”：幼儿根据图片上的时间在钟面上画出对应表针的指向。三、结束部分师：时钟有什么作用呢？幼儿根据自身生活经验作答。小结：时钟是告诉人们时间的工具——爸爸妈妈去上班，小朋友上幼儿园，以及飞机、火车、公共汽车、高铁的运行都要靠时钟来告诉人们时间。小朋友们学会了看时钟，就会知道什么时间该做什么事情，也会知道做什么事情用了多长时间。播放视频，提问：视频中提到了几个时间点？分别是做什么事情的时间？小结：时间和我们的生活息息相关，小朋友在幼儿园进行的每一项活动也都有时间规定。我们可以请时钟帮忙提醒我们按时起床、准时睡觉，做好每天该做的事情。那小朋友，如果分针和秒针比赛，谁会赢呢？我们下次再来验证这个比赛结果！[活动延伸]通过此环节，幼儿充分感知时针和分针的关系。设置丰富有趣的游戏，让幼儿进一步认识时针和分针，并学会看整点，加深他们对时间的理解，从而更好地达成本次活动的目标。教师的小结让本次活动更加贴近实际生活；同时教师鼓励幼儿用时间去解决生活中的实际问题。通过观看视频和教师提问，继续引发幼儿的思考和对时间的探索。在益智区投放时钟，鼓励幼儿探索分针和秒针的关系。

反思：

在大班幼儿即将迈入小学这一特殊阶段，时间的认知对幼儿的学习与生活显得尤为重要。同时，大班幼儿对数的认知有着丰富的经验，在最近的学习中，幼儿也表现出了对时间以及钟表浓厚的兴趣。基于以上现实情况，我设计了本次科学活动。

活动前，我深入了解班级幼儿对于时间的认知经验，并结合幼儿的发展特点和认知水平做好相关的教学准备，包括整个活动设计、活动教具的准备等。

活动中，我首先通过谜语导入来激发幼儿的活动兴趣；再通过调动幼儿的生活和认知经验，循序渐进地引导幼儿观察时钟、认识时钟，感知时针和分针的关系，并在丰富有趣的游戏活动中通过亲身体验和动手操作认识整点；最后回归实际生活，引导幼儿发现时间与我们的生活密切相关，促使其建立时间观念，并在结尾处设疑，激发幼儿进一步探索和发现的兴趣。

在整个活动过程中，幼儿注意力集中且表现出了浓厚的兴趣，但教师可适当调整各个环节的时间分配，使各环节的连接更加紧凑、顺畅，语言表达更精炼！