百花齐放：谈教研工作新方法

江苏省海安市长江路幼儿园 彭 燕

1 现状分析：教研培训，任务艰巨

我园创建于2015年9月，在这短短的几年时间内，幼儿园飞速壮大，专任教师从一开始的12人发展到如今的73人。经统计教师的年龄层次，20～25岁的有39人，26～30岁的有18人，共占全园教师人数的78%。刚刚参加工作的年轻教师面对幼儿的顽皮和哭闹一筹莫展；面对家长的质疑心生胆怯；面对课程游戏化背景下对教师的高要求一片茫然。一时间，园内的教研、科研培训工作就成了业务管理的重中之重——面对庞大的年轻教师群体，幼儿园管理层该如何将方方面面的知识和理念根植于他们的头脑中，使其尽快适应幼儿园课程游戏化的需求，并在充分放手的基础上最大限度地促进幼儿的成长与发展呢？

2 发现问题：研究讨论，制定培训内容

园长室经过仔细研究和甄选，初步拟定了一学年里教师需要的业务培训内容，并邀请各级各类专家、园长来园进行讲座，进行理论指引、课题指导、案例分析、读书交流等，专家的讲座内容丰富、涵盖甚广，旨在让年轻教师尽快适应教学岗位，理解课程游戏化理念，转变自身的教育观念。一学期下来，我们自认为在业务培训方面精心组织、尽心尽力，殊不知，在年终进行业务学习情况总结时，老师的反馈结果却不尽人意，如老师们普遍反应专家讲座中讲到的专业理念对他们来说过于高深，到了实际工作中不知该如何践行；不懂得课题研究究竟该如何操作；读书笔记流于形式……

3 找到问题：发放调查表，了解需求

为什么老师们会有这么多困惑？为什么看似高质量的专业培训却得不到老师的共鸣呢？是我们的培训模式出了问题还是培训内容不适合他们？针对老师们的反馈，园长室发放了业务学习情况调查表，以了解老师们真正需要什么？有何特长和专长？可以在哪些方面和大家进行交流与分享？哪些方面薄弱或存在困惑……

投下一颗石子，激起千层浪花。老师们很快就将调查表交了上来，我们一一进行了统计和汇总。老师们言真意切、畅所欲言——他们结合自身实际提出了自己的短板和需要进一步提升的方面，并大方地自报有哪些特长和优势可以和大家一起分享。

工作已有8年的骨干教师晓雪说，自己对与人沟通交往和考编的技巧有一些心得，愿意给需要的老师提供帮助，但是在课程游戏化背景下是否该弱化集体活动和怎样提高同事之间的凝聚力有些困惑；月月老师工作也已有4年，对新生事物接受能力较快，但性格柔弱、胆量较小，每次开展有家长参与的活动时总是不由自主地心生胆怯，她希望在自身的胆量和与家长沟通方面能有所进步；苹苹老师的美术造诣非常高，手工制作和班级环创都有自己独特的风格，并且愿意针对班级环境创设中纸艺、布艺、花艺和废旧物品的利用等方面和大家一起学习研究，同时也希望自己的舞蹈、弹唱和写作能力得到同事的帮助；实习生小孙老师是一个性格开朗、阳光洒脱的大男孩，唱歌、弹吉他、打篮球、操作多媒体技术都很厉害，刚到幼儿园时正赶上市里优秀区域活动视频的评比，他主动承担起拍摄任务，制作的区域活动视频荣获了全市一等奖。

4 解决问题：量身定做，百花齐放

根据老师的特长和需求，园长室重新讨论并制定了内容丰富、形式多样的教师业务培训计划，如经验分享（家长工作、环境创设等）、专题讲座（课程游戏化、观察记录等）、话题研讨（班本课程、区域创设等）、技能辅导（美工、弹唱、信息技术等）、读书交流等等。

组织模式也从由管理层进行培训转变为以教师为主体进行交流分享，凡被安排到研讨分享的老师必须认真准备，并结合自己的实际工作进行反思交流，还可以抛出话题调动其他教师积极进行研讨交流，在思维碰撞中切实提高教研能力；同时将分享内容和PPT课件提前一周发至园长室，并阐述进行研讨的思路和框架，园长室进行把关审核，负责记录和整理的老师则及时记录和拍照存档，并认真撰写报道稿件。

安排表一发布，老师们的积极性就被调动起来——他们认真准备内容，精心制作课件，主动请教如何才能激发其他老师参与研讨的积极性，力求将自己分享的内容做到尽善尽美。分享时，主讲老师时而论述、时而设疑、时而诙谐、时而畅谈；听课老师则认真地记录、积极地思考，不时地针对分享的内容提出自己的疑问，然后再一起进行研讨，教研氛围浓厚且轻松愉快。

5 再次调查：意见反馈，调整完善

新的教研方式实施了一段时间，为了了解老师们目前的想法与感受，园长室第二次发放调查表，希望他们分析总结已分享的内容，并对今后的业务培训内容提出进一步的设想和建议，以便园长室根据老师们的实际情况不断地调整和完善业务培训计划。

经过统计，老师们一致反馈：分享的内容中，理论和实际相融合且浅显易懂，符合一线教师的实际工作，且有针对性地对当前教师各种的问题进行了答疑解惑。如，彭老师通过介绍自己的投稿历程告诉大家论文撰写和发表并非一朝一夕就可以完成的，而要善于发现幼儿生活中的事件，认真反思、静心写作、累积经验，多思、多写、多尝试；夏老师作为年级组长，从实际出发，针对家长工作中一些相对共性或比较难解决的问题进行了有目的的研讨，有提问、有交流，切实帮助年轻教师解决了实际工作中遇到的困难；晓雪老师认为要创设对孩子有用的环境，并结合图片从层次性、幼儿参与、美感、深度学习等方面进行了阐述，让大家知道了在进行主题墙创设时必须要考虑的要素，并为今后的墙面布置提出了实用的建议；晓丽老师虽然年轻，但语言功底扎实，她结合自己写报道的经历介绍了撰写报道的注意事项，从大标题到小标题，从框架到内容，条理清晰、深入浅出地讲解了报道的要点、组成、写作技巧等，为老师们今后撰写报道提供了有力帮助……

当然，老师们分享的内容也许有缺点、有瑕疵，但正因为有了这些不完美才引发了老师们思维的碰撞。大家一致希望今后继续采用这种宽松、自由、民主、有效的培训方式，切实把培训工作落到实处。

6 不断探索：学源于思，思源于疑

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。首先，在教研活动中应充分发挥每个老师的特长，凝聚全体教师的力量，形成“你赶我、我超你”的良好竞争格局，最终形成教研活动共同体。

其次，选择实际工作中带有普遍性的突出问题，采用“小切口、细分析，深挖掘、大作为”的理念，实事求是、脚踏实地地开展教研活动，才能在教中研、研中教、同教研、共进步。

此外，教研的形式也要丰富多样，可以是案例研讨，也可以是课堂观摩；可以是行动研究，也可以是教学反思。教研必须是扎实的、有效的，要有一定的理念和思想引领，要有明确的目的，不能走形式、走过场，而要带着问题去教研，充分发挥教研的时效性。

最后，要把教研的成果真正运用到自己的教育教学活动中，切实推动教师专业能力的发展，进而提高整个园所的教学质量——让我们一起展开培训的翅膀奋力飞翔，让我们的教研因为“为了孩子”而充满生机。