数学绘本在一年级教学中的实践研究

达娃扎西

摘要：用合适的数学绘本开展教学，可以将数学课由抽象变为具体，由理性变得感性，符合学生的认知结构。数学绘本中的情境提供了学生贴近生活经验的场景，学生会体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、枯燥、生硬。

关键词：小学数学;绘本教学;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

随着课程改革的不断深入，在小学低年级数学课堂中融入绘本进行教学成为不少数学教师推崇的教学形式，数学绘本逐渐成为辅助教师教学的工具。数学学科的抽象性较强，对于小学低年级学生来说，如果没有具象的情境作为支撑，那么他们很难理解和领悟数学理论的含义。在小学低年级数学教学中引入数学绘本，可以给学生创设有效的数学情境，令教材中的抽象数学理论以图画或故事的形式具象化呈现，丰富学生的数学情感体验，发展应用数学的意识。

一、数学绘本的选择

（一）与教学内容相契合

在小学低年级数学教学中，数学教师应选择与教学主题相契合的绘本。

例如在教学“10的分解与组成”时，教师可以选择《鼓鼓和蛋蛋的梦想》这一绘本。由于此绘本的主题与教学内容相符，故事中的几个情节都包含了数字的分解与组成知识，例如数石子让学生知道10可以分解为两个不同数字相加，即10可以分解为2+8、3+7、4+6等。学生在这个情境中构建了数字组合的表象，懂得了数字10是由哪两个数字组合而成。又如教学分类与整理”时，教师可选择绘本《小鬼加布》，通过故事情境引导学生如何进行有效的厨具分类，进而学生明白分类的标准不同，结果也不同，分类的依据可由事物的特征或用途来决定。又如在学习长度时，教师可以选择绘本《小熊的鱼娃娃》来辅助教学，该绘本的主题与教学内容相符，通过绘本促使学生明白在没有量尺的时候，可以借助身体来测量长度，进而认识一些非標准性的长度单位，如步、度等。

（二）符合学生心理与兴趣

实施绘本教学的目的是提高学生的学习成效，因此，教师选择绘本的时候，要在一定程度上考虑学生的心理和兴趣。小学低年级的学生通常都喜欢小动物、童话故事等，教师可以选择带有童话色彩或主要角色为小动物的绘本来匹配相应的教学主题。

二、数学绘本在教学中的策略

（一）听读结合、激发兴趣

绘本设计的缘起，就是为了让家长读给孩子听或供低龄儿童自主阅读。老师通过富有童趣的语言对故事进行重新诠释，激发孩子的阅读兴趣。学生以问题为导向，进行自主研读，为他们进一步探究数学问题奠定基础。对于小学生而言，简练生动的语言配合优美精致的图画，让学生在听读结合的过程中学习数学，使晦涩难懂的数学知识变得生动有趣且更易于理解。例如，在学习《认识图形》这一单元时，教师可以通过激趣导入的方式，利用绘本《影子几何》让学生进入学习情境中。课程开始的时候，老师故作神秘地问：“同学们，你丢过你的影子吗？有没有人玩过捉影子的游戏？”在调动同学积极性的基础上，用生动的语言对故事及活动内容进行介绍。这样的开头，使孩子一下子就被吸引到数学的学习内容中去，学生在自主阅读的基础上，通过观察、想象、动手操作等活动，不断地对影响影子投射的因素进行研究，在掌握了影子中蕴含的几何知识的同时，提升学生的数学素养。

（二）读中设疑、增强意识

数学绘本以渗透数学知识为目的，在数学绘本的设计过程中，以问题为导向驱动阅读，能增强学生对数学的应用意识，会用数学的眼光看问题。例如，在进行小学一年级上册《数一数》《比一比》《认识10以内的数》这几个单元的教学时，绘本《加法超人与算数星人》就能与教学内容紧密贴合。绘本中，3个小朋友要想拿回自己的小铲子，必须回答算术星人提出的数学问题，于是，一场刺激又有趣的数学冒险开始了。前面几页里，孩子要观察图片里的各种东西，所有东西都有共同点就是3这个数字，比如3个孩子，3个水桶，3只蝴蝶等等。然后果然算术星人出了3相关的题目，找出3的东西。再接下来比较3和不是3的东西，然后回答哪边多、哪边少的问题。这套书提到的数字都在10以内，但涵盖了比较重要的知识点，比如对应关系、比大小等等，这些对于低年级的小学生都是很有帮助的，这本绘本以问题为导向驱动阅读，能让学生感知和理解数、量以及数量关系。教师在课堂上可以扮演算数星人，让小朋友扮演加法超人回答问题，可以让学生更好地学习加法。

（三）读做相辅、提升能力

知识的形成和内化，离不开学生自身的思考与探究，只有以任务为驱动，在不断探究过程中才能真正帮助学生提升用数学解决问题能力，提高数学素养。在《概率知多少》的教学中，老师通过两只小老鼠将所有的环节目标以任务链的方式串联起来。通过从若干红球中摸出的球一定是红球，体验必然事件;通过从若干红球中不可能摸出白球，发现不可能事件;通过抛硬币感受随机事件，发现不同实验者对相同现象进行概率统计的结果不同，感悟概率的不确定性。在进一步研究中发现：实验的次数越多，概率越准确。在绘本中创作者会设置一些活动性任务，老师可以把这些任务进行筛选和优化，让学生发现数学原来就在我们的生活中。

（四）同伴互读、碰撞思维

在阅读的过程中，还可以以同桌互读或小组交流的方式同读一本数学绘本，说说读后的感受。在数学活动的基础上，对数学绘本中的数学知识、方法进行总结交流，互相补充。在增强学生用数学语言进行交流的同时，让他们产生思维的碰撞，达到“1+1>2”的效果。

结束语

数学绘本将数学知识融入故事情境，让学生感受到数学源于生活寓于生活、用于生活，提高学生对数学的应用意识;在具体的问题情境中，提升学生的推理能力，加强学生对信息的筛选能力和判断能力;在听读结合、同伴互读的过程中，增强学生的合作能力，培养学生用数学语言进行交流的能力;在学科融合寓教于乐的过程中，帮助学生发现数学独特的学科价值与文化价值，从而提升学生的数学素养。

参考文献

[1]冯欢.巧用绘本提高学生数学学习兴趣J.读写算，2020（36）：203-204.

[2]罗建文.结合绘本促进数学有效教学研究J].学苑教育，2020（32）：33-34.