小学语文阅读教学有效策略分析

熊光明

摘要：阅读教学一直以来都是语文教学的重要内容，新课程标准也指出，语文课程教学应注重学生阅读能力的提升，促使其在阅读的过程中感悟作者的思想轻拿，指导他们理解丰富的语言知识，有效培养学生的语感，发展他们的阅读思维。小学语文教师应更新现有的阅读教学方式，不断提升学生自主阅读的积极性，促使他们获得强烈的阅读体验，实现其阅读

素养的提升。本文针对小学语文阅读教学的有效策略展开了以下分析。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

随着新课改在小学语文教学中的不断推进，更加注重学生综合素养的全面提升。就阅读教学而言，其最终目标是及培育学生的语言感知力，增强语言积累，实现他们语文综合素养的提升。基于此，小学语文教师应着重调整阅读教学方案，优化阅读教学手段，最大限度地强化学生的阅读体验，促使其深刻感知文本内容，进而达到提升其综合素养的目的。

一、注重读写结合，培养学生阅读思维

阅读与写作是小学语文教学的重要两大板块，为了提升学生的阅读水平，教师可以采用读写结合的模式，两者相辅相成，达到事半功倍的教学效果。阅读是写作的基础，写作则是阅读活动的延伸与拓展。通过采用读写结合的教学思路能够培养学生系统性的语文学习思维，进一步激发他们的阅读积极性，并重点积累典型的句子，自主撰写读书感悟，从而在强化其阅读体验的基础上开展写作练习，能够达到极佳的写作教学效果。阅读与写作耦合机制的建立，需要教师引导学生注重阅读的积累，如文本的类型、文章的主题等，从写作能力提升的角度提升阅读的深度，并进一步刺激他们的阅读欲望，建立与作者之间的情感共鸣，这也是拓宽学生创造性阅读思维的重要体现。

例如，在学习《金色的鱼钩》这节课时，教师可以采用鉴赏式阅读的方式引导学生独立思考，在阅读的过程中体验文本中所描写的革命战士舍己为人的崇高品质，感受作者的描写手法和思想主旨等，为学生提供更为开放性的阅读空间，并让他们分享自己的阅读感想。有的学生以批注的形式进行阅读，将自己的想法随即写下来;有的学生以评析的方式进行阅读，并撰写了评析短文;也有的学生从文章主旨出发，结合自身的经历写了一篇关于“爱国主义”主题的作文等等。通过这样一种读写结合的方式强化学生的阅读过程，能够彰显阅读的本质，也有助于提升学生的写作水平。

二、强调个性化阅读，加深学生的理解

小学语文新课标指出教师在文化知识传授的过程中，还应培养学生的道德品质和文化素养，满足他们的语文个性化学习需求，着重提升其语言审美情趣。个性化阅读教学理念坚持了“以生为本”的教育理念，将学生的个性化发展来定位阅读教学的始终，是现代化、人性化教学的体现，能够真正意义上让学生获得不同的阅读体验和感受，提升他们的语言运用能力。另外，个性化阅读更多地指导学生进行自主阅读，与文本产生对话，基于他们的认知水平和已有认知获得独特的阅读体验，也让他们基于自身的发展需求选择针对性的阅读方式，真正意义上强化他们对文本内容的感悟。

例如，在学习《丁香结》这节课时，教师可以先引导学生进行自主阅读，并谈一谈阅读感受。学生的表达欲逐步调动起来，纷纷抒发自己对文本的看法。这样一种开放性阅读环境的营造，为学生提供了自由交流和讨论的空间，扩展他们的思维，并突出其个性化阅读能力的提升，有助于强化其对文本内容的理解，同时实现学生阅读素养的提升。

三、注重课外阅读，增加学生语言积累

小学六年级学生的认知水平已经有所提升，教师可以给予他们更多课外阅读的自主权，强化课外阅读指导，不断丰富与拓展学生的语文知识面。此外，教师可以借助信息技术手段拓宽课外阅读的广度，为学生精细化筛选课外读物，提升他们课外阅读的针对性，且智能化的功能方便学生进行批注，优化了课外阅读的方式，增强了学生语言积累的实效性。

例如，在学习《少年闰土》这节课时，教师可以为学生介绍鲁迅的其他小说，如《呐喊》、《故乡》等，拓宽他们阅读的范畴，也在课外阅读的过程中强化学生对鲁迅作品的系统性了解，对于构建其深度阅读思维具有积极意义。此外，教师可以在母亲节、父亲节、中秋节等节日中开展相应主题的课外阅读活动，让他们感受到语文学习的乐趣，并积极、主动地投入到课外阅读中。如教师可以开展以“我仰慕的作者”、“我对月亮的理解”等主题的阅读活动，有效激发学生阅读的热情，让他们在搜索丰富阅读资料的过程中拓宽其认知范畴，实现其语文综合学习能力的提升。

总之，阅读教学的重要性是不可忽视的，直接关乎到学生语文综合素养的提升。身为一名新时代的小学语文教师，应具备前瞻性的眼光，从多样化的阅读教学手段入手，基于小学生的认知水平和思维发展特点设计阅读教学活动，让学生在良好的阅读环境下实现语文核心素养的全面提升。

参考文献

[1]高先麗，李纯. 小学语文阅读教学中的深度学习：内涵、特点与策略[J]. 教学研究，2019，42（02）：107-113.

[2]王一涵. 小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J]. 科教文汇（中旬刊），2020（11）：166-167.