新课改背景下初中语文课堂教学探讨

吴承华

摘要：在新一轮基础教育课程改革的推动下，初中语文教育教学经历了一场深刻的变革，面对新的任务和更高的要求，需要在内容、方法、手段上进行全方位的创新。因此，本文结合教学实践，从问题探究的方法、合作探究法、生活探究方法多个层面，对新课改背景下初中语文课堂教学的基本策略和具体方法进行了系统的分析。

关键词：新课改，初中语文，课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

教育教学要以新课标为导向，新课改明确规定教师必须改变落后的教学行为和教学方式，调整课堂教学策略、结构体系，改变学生的学习状态与方法，提高教学效果，使学生获得更全面的发展。因此，每一位初中语文教师都应该转变观念，探索、运用创新的课堂教学方法，从而更有效地构建语文课堂教学，达到理想的教学效果。

一、问题探究的方法，激发学生发散思维

“问题”不仅是提问、思考的起点，也是学生探究的起点，能直接促进学生思维的分离，使学生由被动接受走向自主学习。为此，初中语文教师要从问题出发，进行探究式教学。在教学上，教师要有充分的准备，全面认识和把握语文课程的重点、难点，以此作为目标，设定启发式、探索性的问题，然后找到合适的时机，进行巧妙的提问，从而可直接激发学生的求知欲望，指导学生发散思维，让他们主动展开思考，在学习中探索相关知识。例如，在教授《再塑生命的人》时，本课程通过人物形象的讲解，让学生了解人物形象，了解教师独特的教育方式。本文主要介绍了一种基于文本的阅读方法，要求学生在阅读课文时，先了解课文的结构，然后再进行阅读，这样才能使学生更深入了解课文内容，从而舒缓了学生的情绪，加深对课文的理解。随后，我从课文中再提炼出一些问题，通过提问进一步激发学生的思考，问题如下：文章中两个人物你最喜欢哪个？你觉得萨莉文老师怎么样？提出问题后，我会给学生一个独立思考的空间，让学生从课文中找到问题的答案。

二、合作探究法，促进学生交流互动

新课改提倡发挥集体智慧和集体力量，强调通过学生之间的交流互动，扩大探究的深度，从而获得更高质量的探究效果。因此，初中语文教师应全面坚持和贯彻合作教学的基本理念，确立学生的主体地位，依据各班同学的具体学习情况，合理地分组，每组4-6人，学习能力各不相同;教师要鼓励、引导学生，让学生在小组中积极地围绕自主探究的问题进行讨论、交流和互动，分享观点和见解，达到思想碰撞，优势互补，相互帮助，最终使问题顺利解决。例如，在教授《从百草园到三味书屋》时，我把学生分成多组，每组五人，分组结束后，然后安排学生做讨论交流。任务如下：从“百草园到三味书屋”中，作者是如何将其写出的？百草园在作者心目中的地位是怎样的？任务下发后，我把课堂时间留给学生，让学生以讨论交流的方式进行探究，这样的探究方式比较轻松，学生的学习积极性也较高。在学生们讨论时，我会观察每个小组讨论过程，并引导学生采用正确的探究方法。

三、生活探究方法，丰富学生的情感体验

把生活联系的延续和体现到教学实践中。语文知识如生活一般，只有把这种联系的延续和体现在教学实践中，才能提高学生对语文的理解，丰富学生的情感体验。因此，初中语文教师应主动运用生活探究法，不断挖掘、收集与学生生活经历有关的各种案例，将材料与生活融为一体，融入语文课程的教学过程，从而布置学生的实践探究任务，引导学生运用所学的知识，对现实问题进行分析，探究，认识语文教学的实际应用价值，培养学生应用意识、探究能力、应用价值等情感体验。举例来说，在教授《猫》时，大家都很熟悉猫，猫是生活中最常見的宠物，也是人类的“好朋友”，许多学生对猫都有浓厚的感情，在开课之前，我以猫为开场白，请学生们谈谈自己对猫的喜好。在这一环节中，激发了学生们的情绪，随后，我再次要求学生打开课本，了解作者对猫的感受。

四、通过微课开启阅读教学

当下的学生存在着的另一个问题是自身的阅读能力的不足，这个能力上的问题对于学生的发展和进步也是不利的。学生要懂得：自己在具备了强大的阅读能力后，自然能够对于更多的文章产生探究的热情和乐趣，还能在探究文章后，增加自己的文学核心素养，继而让自己实现更大的提高、突破和发展。学生应该让学生能够深刻地懂得：没有强大的阅读能力的个体，自然将在考试中出现严重的失分问题。学生要克服自己的被动、消极、懈怠和浮躁，能在阅读的同时，不断地释放自己的活力，还能在阅读的同时，提高个人的阅读应试能力。

总之，在新课改背景下，各学科课堂教学应进行全面改革与创新，以适应新任务、新要求，为素质教育的发展与实施作出贡献。因此，作为初中语文教师，应该明确自己的责任和使命，在科学理念、先进观念的指导下掌握学生的生理特点，为了推动语文教学的改革和创新，通过问题探究的方法、合作探究法、生活探究方法以及其他一些策略，来更好地体现学生的主体性，优化课堂评价环节，为学生的有效学习和全面发展创造良好的外部环境。

参考文献

[1]林海燕，王济荣，胡青，李中国.初中语文思维导图教学优势的实证研究[J].教育学术月刊，2021（07）：92-97.

[2]黄淑娴.部编版初中语文教材中的插图研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2021，35（04）：107-111.