农村小学班主任对留守儿童心理教育工作探讨

李琳天

摘  要：小学阶段的学生心理较为脆弱，无法正确面对生活中的挫折，也不会调整自我心情、心态，同时学生也疏于表达，很多问题都埋藏在心理，久而久之就產生了心理问题，所以此阶段班主任应该做好心理健康教育，尤其对于农村小学留守儿童来说，家长多在外务工，学生不仅心理缺乏依靠，生理也缺乏依靠，更容易产生心理问题，所以农村班主任应该关注留守儿童，注重留守儿童的心理健康建设，积极渗透心理健康教育，本文主要探讨农村小学班主任对留守儿童心理教育工作探讨。

关键词：农村小学;班主任;留守儿童;心理教育工作

前言

城市发展的大背景下很多农村人来到城市发展，希望可以获得可观的收益，但是由于诸多现实因素的限制，很多农村儿童不得不和父母分开，成为留守儿童，缺乏父母的关照和关爱，所以很多农村留守儿童产生了心理问题，主要表现为内心浮躁、叛逆躁动、心灵脆弱、受挫能力差、自卑少语等，班主任在日常教学管理中开展心理健康教育，关注留守儿童心理建设，可以减少留守儿童的心理问题。留守儿童内心缺乏安全感，成长缺少父母的参与，班主任应该日常管理工作为依托，开展留守儿童的心理健康教育工作，促进儿童健康发展。

一、留守儿童产生心理的原因

农村留守儿童受到家庭环境和学习压力的双重影响，承受了极大的心理压力，由于生活所迫，很多农村人在城市漂泊，希望可以改变自己的生活，这就导致儿童和家长不得不忍受长期分离的痛苦，留守儿童得不到家长的照顾，心理缺乏归属感，导致很多儿童产生了心理问题，主要表现为内向、偏激、自闭。农村班主任在日常的教学管理中多以班级事务为主，不太注重留守儿童的心理建设，留守儿童都存在性格孤僻、不爱说话、不愿与人交流的问题，同时也无法正确面对挫折，所以农村留守儿童的心理健康教育任务沉重，班主任要关注留守儿童，积极渗透心理健康教育，促进留守儿童健康成长。

二、农村小学班主任对留守儿童心理教育策略

（一）关注留守儿童生活

健康的心理影响着留守儿童成长，农村小学班主任在日常教育工作中，应该用心、实地深入留守儿童的生活，通过和留守儿童生活的交流了解儿童心理问题，当发现留守儿童有心理问题时，应该及时疏导，帮助留守儿童解决问题，防止问题影响到留守儿童生活心理。教育过程中对学生文化素养的培养固然重要，心理健康教育也同样重要，尤其对于留守儿童而言，缺乏父母的关爱、关心、陪伴，容易产生心理问题，所以教师应该利用课余时间和留守儿童进行交流，了解留守儿童生活的需求，解决留守儿童成长和生活中的烦恼，让留守儿童生活实现身心协调发展。例如，农村某小学班主任在日常教学管理中就十分注重留守儿童的心理问题，经常和留守儿童在课余时间进行沟通，在一次和留守儿童的交谈中，班主任一名学生郁郁寡欢，情绪低落，放学后班主任将这名学生叫到了办公室，班主任倒了一杯水像朋友一样说到：“最近怎么了，跟老师说说，不用过于拘束”，经过了解后，原来这名留守儿童由于爸妈不在，和爷爷生活在一起，开家长会时爷爷由于生病没有来，于是和爷爷生了气，班主任语重心长的说到：“家长会爷爷虽然没有来，但是老师可以去你家里也是一样的，下次爷爷肯定会来的，你的深思也不要太重，多和同学说说话，找找自己喜欢事情，爷爷没有来老师是可以理解的”经过针对性的心理疏导后，这名留守儿童的心情也瞬间舒畅了起来，如果班主任不及时疏导，留守儿童的心理负担会越来越重，从而就会引发留守儿童的心理问题。

（二） 依托主题班会，渗透心理健康

农村班主任在日常班级管理中，可以依托主题班会渗透心理健康教育，通过体验、探讨性的活动让留守儿童打开内心世界，进而达到疏导学生心理的效果。主题班会易于实施，灵活多变，可以以讨论的形式展开，留守儿童的参与性也强，班主任可以科学设计班会主题内容，引导留守儿童保持健康积极的心态，远离心理健康问题。例如，某班级班主任发现班级中几名留守儿童少言寡语，为了打开留守儿童的心灵，让学生保持正确的生活态度，避免心理郁闷，班主任利用班会渗透了心理健康教育，主题班会主题为‘打开你心灵’，通过主题班会积极生活、积极学习、乐观的心理健康内容，并以自由讨论的形式展开，通过学生的交流，师生的互动，经过一番探讨、观看视频等活动，打开了留守儿童的话匣子，在积极氛围的影响下，几名留守儿童脸上也出现了笑容，班主任知道这次活动取得了效果，暗自下决心要多开展这样的主题活动，帮助留守儿童打开心灵，让留守儿童健康成长。

（三）借助家校沟通

农村小学教育管理中，留守儿童的心理健康教育也应该结合其他方面的力量，虽然留守儿童的家长不在孩子的身边，但是小学阶段的学生对家长的依赖性还很大，家长陪伴对留守儿童影响极为关键，在心理健康教育中班主任应该和学生家长积极沟通才能取得良好的效果，可以和留守儿童家长利用微信、电话等工具及时沟通，了解留守儿童的成长状态和性格。例如，某班级班主任发现一名留守儿童耐挫力极其弱，轻则大哭，重则大闹，班主任联系了家长，发现这名留守儿童的爷爷奶奶十分娇惯这名留守儿童，导致这名留守儿童十分骄纵，班主任和家长进行了视频会谈，表达教育留守儿童需要家长的配合，经过一番沟通后家长表示会和爷爷奶奶进行沟通，在班主任和家长协同教育下，这名留守儿童的行为逐渐好转，提升了留守儿童的耐挫力。

三、 结语

综上所述，农村留守儿童多为爷爷奶奶照料，缺乏父母的陪伴，在班主任教育过程中应该关心关爱留守儿童，利用职务之便开展留守儿童心理教育工作。

参考文献：

[1]廖荣石.农村小学留守儿童管理问题及对策研究[J].试题与研究，2021（22）：133-134.

[2]韩雪. 农村小学班主任专业发展现状、问题及对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2021.