发挥想象力，写好小学作文

江苏省盐城市神州路小学 李传生

在小学写作教学中，教师可以把教学的重点放在发挥学生的想象力上，从学生思维意识创新的角度出发，让学生阅读大量的书籍，提升学生的想象能力，从而使学生写出优秀的作文。

一、教师从训练学生思维的角度出发，帮助他们写好小学作文

小学生的形象思维水平高于抽象思维水平，课堂教学时，可以有效地利用信息技术手段，营造比较好的教学环境和教学氛围，帮助小学生发挥其主观能动性；在拓展学生的形象思维过程中也可以加强对学生语言能力的训练，增强其阅读水平和写作能力。要想让教学更高效，一定要从训练学生思维意识的角度出发。比如在学习某个知识点过程中，教师可以将几个知识点联合在一起，拓宽学生的学习渠道以及思维意识，让学生可以在教师布置的特定主题下，完成写作练习。在训练学生思维能力时，教师要将文章类型进行细化，进而研究其具体的写作手法和表现形式，将相同的知识点都放入相同的学习框架体系中，完善语文学习的整体结构。要让学生意识到积累素材只单纯地依靠课堂教学是远远不够的，教师可以给学生推荐几本课外读物，引导学生积累写作题材、写作技巧。利用课外知识帮助学生拓展语文知识的积累，要让学生明白只有会阅读才能更好地写作，只有在阅读中不断发现语言的魅力，并且将一些优美的语句积累下来，才能写出有魅力的文章。

例如，在教学《琥珀》时，教师可以先让学生通读文章，认识一些生字，提前大致了解下琥珀的由来，在教学中要激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的印象，在课文中学习一些优美语句的表达方式，通过合作探究的学习方式了解琥珀的形成和由来。也可以先让学生在网上搜集一些琥珀的资料，大致理解文章的含义。课堂上，可以运用多媒体技术授课，播放一些科学家研究琥珀的纪录片，让学生更加直观地感受文章内容。孩子的思维意识是最为活跃的，所以要注重培养学生的创新思维能力，训练学生的反应能力。在具体的教学中教师可以采用个性化的教学方式，让学生写出富有真情实感的文章。可以让学生在课堂上围绕教师制定的写作主题写作，借助开放性的写作形式，培养学生的思维，让学生踊跃表达自己内心的想法。

二、教师要帮学生构建完整的知识体系

教师要帮助学生构建知识体系，提升学生的思考能力，在解答语文题目的时候要反思自己为什么会出错，是哪里出现了错误，是对文章的理解不够透彻，还是回答阅读题目的技巧没有完全掌握。这样，学生一步步地思考，进而在脑海构建相应的知识体系，思考题目考核的是哪部分知识点。尤其是在解读阅读题目时，就可以完全使用此类教学方式。

例如，教学《白桦》时，教师可以让学生有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受现代诗的真实语言情景以及白桦良好的形象，体会作者是如何借助白桦形象表达真实情感的。本课的教学重难点在于要尊重作者的情感表达方式，从诗人的情感中体会作者的表现方式，感悟现代诗的优美情景。小学生可以通过想象的画面体会到诗文的真实情景。借助于多媒体技术，教师可以充分地将教学过程展现出来，让学生直观感受到文章的内涵。

三、结合文章去想象，拓宽学生的想象范围

在语文课堂上教师要培养学生的想象能力就要结合具体的文章内容去帮助学生发散思维。教师可以利用一些生活中的实际案例去帮助学生反思语文知识。在日常生活当中也会包含着各种各样的语文知识，教师在教学的时候可以引导学生观察生活，认真研究生活，发现生活中哪些地方可以运用到语文知识，然后再基于一定生活常识性问题，对于语文知识进行拓展教学，丰富学生的生活体验，从而促进教学在基于生活化教学方式下对于学生的战术性指导，解决多种多样的语文问题，巩固课堂语文内容，进而增强学生的语文学习兴趣。比如，学生在阅读课外读物时，可以摘抄文中优美的语句，并将其运用在写作中，增强学生的写作能力。在写作训练中，教师要帮助学生勤加练习写作，从而提升学生的写作能力。小学阶段的语文素材已经具有一定的内涵，对于部分学生来说理解的时候具有一定难度。这就要求教师在教学中要发挥作用，在学生想象的过程中要带领学生进入熟悉的场景，激发学生的学习兴趣，为其写作奠定环境基础。同时，教师在创设良好教学环境的时候不能够脱离教材，而是要将所讲授的文本内容作为创设环境的基础，与学生的认知规律进行结合，这样创造的生活情境更加真实，有助于提升学生的应用能力和文学素养。

例如，《精卫填海》的教学中，教师可以先在网络上搜索关于精卫填海的影像视频资料，帮助学生们了解精卫填海事件的起因经过和发展历程。精卫填海的故事选自《山海经》，是学生都耳熟能详的神话故事，故事简单明了，结构清晰。教学重点是让学生想象故事中丰富的情景，在分析神话故事人物形象的过程中学习到更多的人生哲理，感受古代劳动人民征服自然，探索自然的强烈愿望。在神话故事的渲染下学生可以学习到更多的语言表达方式，体会到更丰富的情感。

四、作文教学要从学生的实际情况出发

教师在教学的时候可以利用创设情境的教学方式，尽力将学生的目光吸引到课堂上，让学生走进教师预设的情景当中，寻找到学生学习的困难点，从而让学生真正融入到课堂当中，吸引学生的注意力，有效地提高学生对于写作学习的兴趣，激发学生的好奇心。教师引导学生积累素材只单纯的依靠课堂教学是远远不够的，可以给学生推荐几本课外读物，引导学生积累写作素材和写作技巧。利用课外知识帮助学生拓展语文知识的积累，要让学生明白只有会阅读才能更好的学会写作，只有在阅读中不断发现语言的魅力，并且将一些优美的语句积累下来，学生才能更好的积累到不一样的写作题材和优美的语句，并且将这些优美的语言运用到自己的写作当中。这样才能提升学生的反省思维能力，提升学生的写作技巧，在特定的任务驱动下不断完善学生的阅读积累。

例如，在教学《草原》时，教师可以让小学生通读整篇文章，感受草原的美丽，学会文章中一些优美语句的表达，然后运用自己的语言，将文中的场景表达出来。通过本文的学习主要教导学生领略我们的祖国风景优美，进而让学生可以感受到课文中运用优美语言表达的真实情景，增强学生的写作能力。针对散文类型的课文，教师在教学作文时要从学生的兴趣出发，在教学的过程中逐步使学生爱上写作，并基于对文学语言的研究，掌握更多的写作方法。在语文教学中，教学形式要有活性，突出综合性学习的特征。活性具体表现在学生动手操作能力上，要开发学生大脑，增强学生的口头交流和口头表达能力，让学生在实践交流中获得知识和技能。在教学活动中一定要注重教学活动的实践性，让学生可以在活动中获得经验，并将经验运用在生活实际当中，使理论和实际相结合。

五、努力开展各类活动，为学生写作提供素材

小学生的年龄小，生活阅历比较简单，积累的生活素材较为匮乏，所以在教学中，教师要开展各种各样的教学活动为学生的写作打基础，让学生可以舒缓心情，释放活力。比如各类社团活动或者体育活动都可以让学生感受到快乐，在这样快乐自由的气氛感染下，学生的情感也会迸发，就能发挥想象力，发现更多的写作素材。在小学语文教学中可以适当加入游戏环节，激发学生的学习兴趣。传统的语文课堂枯燥，学生不愿意参与其中，加入游戏环节，能提升小学生的兴趣。但要把控好游戏次数，不能过多，否则会适得其反，明明是想通过游戏提高学生的积极性，结果却让学生沉溺其中，造成不好的影响。在游戏中，学生可以增加集体荣誉感，教师可以寓教于乐。真实情境教学是贴合小学语文教学现实情况来创新的教学方式，在游戏情境教学中，教师有目的、有计划地加入一些具有丰富情感和色彩的情景，让学生进入这个情景中，从而体验到不一样的真实情感，进而提升阅读能力和写作能力。运用真实情境教学法，学生可以更加深入地领悟语文知识的深意，知道语言的重要性，提升对于语言和文字的运用能力。

例如，教学《夏天里的成长》时，教师可以引导学生有感情地朗读课文，感受夏天生物蓬勃生长的过程。教师要教导学生在把握文章中心句的基础上，学习文章选取材料表现中心的写作方法。让学生们知道不同的季节有不同的特点，进而让学生回答作者对夏天的感受。对于情感丰富的文章，在教学过程中，教师可以让学生积累优美的语言，帮助学生扩大知识的积累。在新课改的推动下，教师要通过真实情境提升小学语文教学效果。可以开展各种语文社团活动，提升小学生语文综合能力。首先，要重视社团活动的设计，结合学生的实际学习状况，设计社团活动；其次要让学生主动参与到社团训练中，让学生把课外有趣的读物都放在社团当中去朗读，这样可以将社团的价值意义最大化，提升小学语文教学质量。

总而言之，教师可以在小学语文课堂上利用多样的教学方式，与学生建立有效的沟通桥梁，让学生发现写作的奥秘，从而有效地提高思维水平，提升写作能力。所以，在新课程教学背景下，语文教师应充分发挥创新意识，提高语文教学效率和教学质量，改变教学评价方式，不断提升自身专业素养，提高教学质量。