让素材充实思想——小学语文教学中写作素材的积累策略

马晓栋

一、 引言

语文是小学阶段的基础课程之一，语文课程中的内容比较多，小学生的理解能力还不是很强，因此在面对语文课程学习时也会出现不同的情况。写作是语文课程中的重要内容之一，小学是学生养成写作习惯的奠基时期，为此小学语文教师要对学生进行有效的写作教学。小学语文教师要让学生学会积累写作素材，从而可以提高小学生的写作质量，让学生能通过多元化的素材去开阔自身的认知视野。

二、 小学语文写作教学中存在的问题

(一)学生写作兴致不高，写作质量偏低

小学阶段学生的综合能力不是很强，信息化时代的发展也给学生的学习与成长带来了很大的影响。受电子产品的影响很多小学生对学习的兴致较低，学生无法清晰地明确自己的学习方向，因此也就导致学生的学习效率降低。随着教学进度的推进，小学语文教师开始向学生进行写作教学，写作是语文课程中的重点，很多教师会更加重视写作技巧的教学，从而忽略了学生写作素材的积累。写作对小学生的能力要求较高，会综合考核学生的写作技巧、内容与形式，但是小学生的写作能力不是很强，因此很多小学生的写作质量偏低。

小学是学生正式接触知识的初始时期，此时期的教学内容比较基础，通常是以教材内容为主，但是部分教师在教学时选择的理念与方式比较陈旧，由于小学生的学习能力还不是很强，所以小学生的学习成效也不是很明显。语文是学生在小学阶段必学的课程之一，语文课程教学能为学生奠定学习基础，从而培养学生正确的学习习惯，尤其是写作教学可以增强学生的语文综合能力。小学阶段学生的年龄较低，他们对学习的兴致不高，在进行文章写作时选择的内容与形式也比较固定，这不仅会影响学生的学习，还会降低教师的教学质量。

(二)学生写作内容较少，写作形式固定

写作不仅仅是将故事的情节阐述出来，还要包括自身的感悟，这样才能保证文章的质量，但是当前大多数小学生在写作时可应用的内容比较少。小学生的写作内容少与他们自身的认知范围有着很大的关系，同时与他们自身的学习习惯也有关系，足够的阅读量不仅可以开阔学生的认知视野，还可以增加学生的写作素材。小学生写作内容的缺少会影响到他们对写作的兴趣，还会影响到他们的写作质量，从而也就限制学生写作能力的增强。

小学阶段的学生在进行文章写作时通常会按照同一种形式完成，小学生的写作认知比较少，大多数学生在写作时普遍会采用流水账的形式，虽然这样的方式对于小学生来说比较简单，却失去了写作的意义。固定的形式是小学生在写作过程中经常会用到的，但是对小学生而言，却无法体会到写作的价值。写作素材除了包括内容，还包括写作形式，很多小学生并不会主动地进行写作素材的积累，因此小学生的写作质量也得不到提高。

三、 小学语文教学中积累写作素材的意义

(一)丰富写作内容，扩展写作形式

很多小学生在进行写作时都会出现内容单一的情况，这是当代小学生普遍的问题，主要原因是小学生的学习意识不强，所以小学生无法将自己学习到的、阅读到的内容应用在写作中，因此小学生的文章内容就比较单调，无法激起人们的阅读兴致。随着时代的发展，小学语文教师要更新自身的教学理念，在写作教学中引导学生主动地积累素材，从而可以丰富学生的写作内容，也可以扩展学生的写作形式。小学生对写作的了解比较少，很多学生在写作时往往会采用同一种形式，而固定的形式无法增强学生的写作能力，学生也无法理解到写作的价值，进而影响学生语文综合能力的增强。为了增强小学生的语文综合能力，小学语文教师要引导学生学会积累写作素材的方式，从教材、阅读、生活等方面增加小学生的写作内容，也可以提高小学生的写作质量。小学生在积累写作素材的过程中也会了解到更多的写作形式，多样化写作形式的增加能活跃小学生的写作思维，也可以提高学生的写作水平。

(二)理解写作价值，提高写作质量

通过在小学语文教学中引导学生积累写作素材，小学生能对写作的价值有更加全面的理解，为此小学语文教师要重视学生写作素材的积累情况。时代的发展提高了人们的生活水平，但是也对小学生的学习带来了一定的影响，为了改善小学生的学习现状，小学语文教师要研究自身的教学理念与方式，结合学生的能力开展写作教学，以此来增强学生的语文综合能力。小学语文教师要利用素材积累增加学生对写作的认知，这样能提高学生的写作质量，也能激发学生的写作兴趣，由于小学生的认知范围比较小，他们在进行素材积累时可能会找不到正确的方式，为此小学语文教师要引导学生从不同的角度去进行写作素材的积累，既可以丰富学生的写作内容，也能提高学生的写作质量。通过引导小学生进行写作素材的积累，能改善学生的写作现状，小学语文教师要利用素材积累去体现出写作的价值，这样能提高学生的写作质量，也可以推动学生语文素养的形成进度，进而能够为小学生之后的写作奠定坚实的基础。

四、 小学语文教学中写作素材的积累对策

(一)利用语文教材积累素材

小学语文课程中的写作教学是非常重要的，教师要让学生明确写作的意义，并围绕学生的学习情况和认知特征开展写作教学，一开始要利用一些简单的方式去讲解写作，然后引导学生完成写作实践，从而可以检测学生的学习成效。小学是学生学习的初始时期，此时期的小学生学习能力还不是很强，为此学生在进行写作实践时选择的内容与形式也比较固定，部分小学生也可能会对写作形成固定认知，因此也就会限制学生写作能力的增强。为了推动小学生的语文写作进度，小学语文教师要引导学生进行写作素材的积累，语文教材就是学生积累素材的好途径，教材中的内容比较多，学生要在日常学习中针对教材内容进行深刻的分析，并将学习到的内容正确地应用在写作中，以此来丰富学生的写作内容。

例如，小学语文教师在对学生进行《秋天的雨》一课教学时，首先要让学生分析文章内容，然后引导学生找出文章中的修辞手法，再让学生分析《秋天的雨》的写作顺序和手法，通过分析教材内容可以加深学生对写作的认知。

教学过程：

教师：通过学习《秋天的雨》，大家对写作有什么看法呢？

生1：写作可以写人、事、物、景。

生2：写作要先明确主题。

生3：写作要有丰富的内容。

教师：那么通过对《秋天的雨》进行学习，你们认为这篇文章中有哪些内容可以成为写作素材呢？

生4：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

生5：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

教师：这些句子都包含了什么样的修辞手法呢？

学生：比喻、拟人。

教师：那你们试着利用比喻和拟人写写句子吧。

教师：通过对《秋天的雨》进行学习，大家要学会将文章中的优美词句进行摘抄。

教师：为了增加大家的写作素材积累量，大家可以阅读教材中的文章，并将其中的句子摘抄下来，作为自己的写作素材。

小学语文教师要合理地应用教材文章，利用教材教学去增加学生对写作的认知，同时也要引导学生搜集教材外的素材，以此来增加自身的写作内容。通过对学生开展写作教学，能逐渐地增强学生的语文综合能力，教师要重视学生写作素材的积累量，既可以激发学生的学习潜能，也能让学生养成正确的学习习惯，进而可以为学生增强写作能力奠定坚实的基础。

(二)利用课外阅读积累素材

小学阶段的课堂教学时间比较短，学生能通过教材学习到的内容比较少，单纯依靠教材去提升学生的写作水平效率比较低，为此小学语文教师可以利用课外阅读去丰富学生的写作内容，提升学生的写作水平。小学语文教师要通过增加学生阅读量的方式去加深他们对写作的认知，不仅可以让学生了解到更多的写作方法，也能增强学生的情感表达能力，语文教师要引导学生选择一些包含正确价值观和道德理念的课外书籍，从而可以让学生形成正确的思想认知。在学生进行课外阅读时教师要引导他们将其中的优秀词句摘抄下来，并将其应用在自己的写作中，通过足够量的课外阅读可以让小学生理解作者的情感表达方式，从而可以拓展学生的写作思维，增强学生的写作能力。

例如，小学语文教师可以让学生阅读我国的四大名著，在阅读的过程中由于小学生的理解能力不是很强，教师可以帮助学生制定阅读计划，通过循序渐进的方式去让学生理解名著中的含义，这样能提高学生的阅读效率。名著中的内容比较多，为了加深学生对名著中内容的理解，教师可以引导学生将其中的疑惑处标注出来，并通过网络的方式搜集与其有关的信息资料，引导学生自主分析疑惑处的情感和含义，这样能有效地增强学生的思考能力。小学语文教师要借助课外阅读去增加学生的写作素材，小学生本身的认知范围就比较小，课外阅读既可以满足学生的学习偏好，也能对学生写作水平的提升产生推动作用，为此小学语文教师要引导学生自主地开展课外阅读，利用课外阅读去丰富学生的写作素材，以此来保证学生写作内容的流畅性。

小学语文教师还可以让学生阅读《稻草人》《宝葫芦的秘密》《孙悟空在我们村》《小英雄雨来》等课外书籍，这些书籍的阅读能扩大学生的学习范围，教师要引导学生进行书籍内容的分析与理解，让学生将阅读到的写作方法、内容等进行记录，这样可以有效地增加学生的写作内容，也可以为学生写作水平的提升奠定基础。通过课外阅读能有效地激发学生的学习主动性，课外阅读的内容与教材也有一定的差异，教材中的文章比较简单，而课外书籍中包含了更多的写作手法、技巧和优秀句子，因此教师要引导学生通过课外阅读去积累写作素材，进而提高学生的写作质量。

(三)利用短篇日记积累素材

小学语文教师要想提高小学生的写作能力，除了要向学生进行写作技巧的讲解，还要扩展写作的方式，通过多种形式去丰富学生的写作内容。在进行正式写作教学之前，教师可以利用短篇日记去培养学生的书写和表达能力，然后适当地丰富学生的书写方向，让学生利用短篇日记去记录不同的人、事、物，以此来为学生之后的写作奠定坚实的基础。传统的语文写作教学通常以命题为主，但是对还没有足够写作基础的小学生而言经常会出现内容不够的情况，为了避免小学生因此而产生抵触情绪，教师要利用短篇日记的方式进行教学。短篇日记的应用能很好地增强学生的表达能力，学生也可以通过短篇日记去记录家庭、班级、学校及社会上遇到的人、事、物，这样可以有效地丰富学生的写作素材。

例如，小学语文教师在对学生进行正式写作教学之前，要让学生养成写日记的习惯，对小学阶段的学生而言，短篇日记的书写可以增强他们的书面表达能力，也可以增强他们的语言组织能力。为了能让学生从短篇日记中积累到更多的写作素材，小学语文教师可以让学生以短篇日记的形式完成读后感、观后感，从而丰富学生短篇日记的书写内容，也能提升小学生的写作水平。通常情况下小学语文教师会引导学生在短篇日记中呈现自己一天的所遇所感，为了丰富小学生的写作内容，教师还可以让学生通过周记的方式进行写作，这样既可以扩展学生的写作形式，也可以扩展小学生对写作的认知。短篇日记的记录除了可以增强学生的写作能力，还能丰富学生的写作素材，学生在书写短篇日记时会联想到各种事情，不仅仅会在其中呈现自己遇到的事情，还会将自己的想象体现在日记中。通过书写短篇日记能有效地扩展学生的写作形式，学生也可以通过短篇日记去理解写作的重要性，为此小学语文教师要引导学生从短篇日记中搜集对自身写作有用的内容，进而可以丰富写作素材。

(四)利用语文活动积累素材

小学语文教师在开展写作教学时要引导学生进行素材的积累，积累素材能丰富学生的写作内容，也可以保证文章内容的流畅性，进而可以提高学生的写作质量。小学语文教学中写作素材的积累是非常重要的，既可以丰富学生的写作内容，也能提升学生的写作水平，为此小学语文教师要对学生素材积累的方式进行研究，引导学生进行写作素材的积累。小学语文教师在引导学生积累写作素材时可以通过活动的方式进行，各种活动的开展能增加学生对写作的认知，也能让学生理解语言在写作中的价值和意义。为了增加小学生的写作素材，教师可以通过阅读活动、写作活动进行教学，通过不同类型的活动能增加学生的素材积累量，也可以体现出写作的价值。

例如，小学语文教师可以结合课外书籍开展阅读活动，小学生对阅读的兴趣并不高，阅读活动的开展能激发学生的读书欲望。由于小学生本身的年龄比较低，所以教师可以让学生阅读一些故事书、绘本，这样可以拓展学生的语文思维，除此之外，教师还可以让学生阅读一些名著典籍，从而可以扩大学生的素材积累范围。小学语文教师可以为学生开展阅读分享会，让学生将阅读到的优美词句进行分享，分享会的开展可以让小学生积累到自己没有的写作素材，也能让学生理解阅读与写作之间的关系。

为了体现出写作素材的积累价值，小学语文教师可以在每次上课前让学生阅读自己写的故事，让学生进行自主编创，能活跃学生的写作思维，学生在编创故事的同时也能体会到素材积累的重要性。素材的积累对小学生的写作有着非常重要的作用，小学语文教师要积极地探索有助于学生积累素材的方式，除了可以让学生通过学习与阅读去积累素材，还可以通过讨论分享去积累更多的写作素材。小学生写作素材的积累可以增加文章内容的流畅性，也能将小学生的情感、感悟进行充分的体现，进而可以提高小学生的写作质量，为小学生之后的语文学习奠定坚实的基础。

(五)利用实际生活积累素材

生活可以为写作提供很多的素材，小学语文教师要结合实际生活对学生进行写作教学，让学生理解写作与实际生活的关系，进而可以为小学生的写作奠定坚实的基础。语文课程本身就与实际生活有着密切的关系，小学教师除了可以让学生完成规定主题的写作，还可以让学生根据实际生活自拟主题，学生在完成自拟主题文章的写作时要利用实际生活中的素材。对小学生而言，生活素材的应用可以培养学生的情感、增加学生的认知、拓展学生的写作思维，因此小学语文教师要引导学生将生活中的人、事、物及社会现象记录下来，并对其进行严谨理性的分析，将生活中的人、事、物及社会现象通过更加直观的语言呈现在文章中，从而可以增加文章的生活性，也能有效地拓展学生的写作思维。

例如，教师在教学《爬山虎的脚》一课时就可以结合生活现象进行，爬山虎是生活中一种常见的植物，主要是以攀爬的形式依附在墙体上，支撑爬山虎依附的主要部位就是“爬山虎的脚”，因此小学语文教师可以借助《爬山虎的脚》这一课进行写作教学。教师可以让学生观察生活中爬山虎的形态，让学生分析爬山虎为什么会长脚，它的脚是如何吸在墙壁上的，可以根据“爬山虎的脚”为学生设计写作主题，从而可以扩展学生的写作方向。学生要借助自己的能力去分析生活中的爬山虎，这样能推动学生生活素材的积累，也能丰富学生的写作方向。

小学是学生想象力飞速发展的时期，此时期的小学生会对一些奇妙的事物进行想象，为此教师可以引导学生观察生活中的物品，引导学生进行联想，通过联想去增加自身的写作素材。小学语文教师可以引导学生分析生活中的人、事、物，利用生活中的人、事、物开展写作，既可以增加学生的写作内容，也能增强学生的写作能力。小学生要想写出一篇具有生活性的文章，要多关注生活中的事物，可以从春天的花草生长、夏天的蝉鸣雨水、秋天的落叶凉意、冬天的扫雪玩乐等角度进行写作素材的积累，这些角度与学生有着非常密切的联系，更加符合小学生认知的素材才可以增加他们的写作情感，进而可以提高学生的写作成效。

(六)利用自然环境积累素材

学生不仅可以从日常生活中积累写作素材，还可以从自然环境中积累素材，为此小学语文教师可以引导学生走入大自然，感受大自然的魅力，进而可以丰富学生的自然素材。小学生对大自然的好奇心比较强，教师可以结合教材中与大自然有关的课文开展写作教学，让学生可以认识大自然中的植物、动物，这样既可以拓展小学生的写作思维，也能引导学生发现大自然中的美。小学语文教师要引导学生对大自然进行分析与学习，找出其中适合写作的内容，这样可以激发学生的学习潜能，也能满足学生对大自然的好奇。通过利用大自然开展写作教学，能扩大学生的认知范围，也能增加学生的写作方向，小学语文教师要带领学生感受家乡的自然风光、国家的大好河山、世界的壮丽自然，从而可以丰富学生的写作内容。

例如，小学语文教师可以为学生设计一些实践活动，带领学生共同走入大自然，利用大自然中的植物、动物、景象等去开阔学生的认知视野，小学生在自身好奇心的引导下会主动参与到实践学习中，也会积极地向教师进行提问，既可以缩短教师与学生之间的距离，也能增加学生的写作兴致。通过走入大自然，小学生能丰富自身的写作方向与内容，在教师的引导下学生也会将自己的感悟体现在写作中，从而能够提高学生的写作质量。

小学语文教师在引导学生积累写作素材时，除了可以利用传统的教学与阅读方法，还可以结合大自然，这样的方式能满足学生的好奇心，同时教师也可以开展一系列的户外活动，既可以激发学生的探究欲望，学生也能在教师的引导下积累到更多的写作素材。大自然中每个季节的景色不同，教师可以让学生观察不同季节的大自然，通过观察能激发学生的写作灵感，也能增强学生热爱大自然的意识，从而可以丰富学生的写作内容，也能对学生的成长产生积极的影响。

(七)利用影视视频积累素材

对小学生而言，素材的积累既可以通过文章、生活和大自然进行，还可以通过活动进行，随着时代的发展小学语文教师要创新学生积累写作素材的方式，既可以对学生写作素材的积累产生积极的影响，也能为学生的写作奠定良好的基础。当代小学生对影视视频的关注度较高，因此教师可以引导学生通过影视视频去积累写作素材，影视视频不仅仅局限于动画片，还可以是一些名著的翻拍，影视视频可以减少文字语言的抽象性和枯燥性，为学生营造了生动有趣的学习氛围，从而可以增加学生的专注度。利用影视视频引导学生积累写作素材时也要注意内容的选择，由于小学生的分辨能力不是很强，为此教师可以为学生选择一些包含正确价值观和深刻含义的影视剧，这样既可以保证素材的正确性，也能对学生的身心发展产生良性的影响。

例如，小学语文教师可以让学生观看影视版的《红楼梦》《西游记》《水浒传》和《三国演义》，通过影视剧的形式能将抽象的文言文进行生动地呈现，学生也能更加深刻地理解影视视频中的内容。在观看的过程中，教师要引导学生将其中有用的内容进行记录，并将其应用在日常写作中，这样可以丰富学生的写作能力，也能对学生的写作能力的增强产生积极的影响。小学语文教师还可以让学生观看一些具有积极意义的动画片，如《龙猫》《千与千寻》《帕丁顿熊2》和《超能陆战队》，动画片对小学生的吸引力很大，小学语文教师要引导学生针对其中的内容进行分析，将其中的内容应用在写作中，这样能有效地活跃学生的写作思维，也能提升学生的写作水平。

利用影视视频积累写作素材的方式不仅符合小学生的兴趣偏好，还能推动小学生的语文学习进度，因此小学语文教师要以学生思维能力现状为基础进行引导，利用符合小学生认知的影视视频去积累更多的写作素材，从而可以加深学生对其内容的理解。小学语文教师要对影视视频的内容进行分析，让学生可以从视频中准确地提取出写作素材，从而可以准确地应用在写作中，学生在积累写作素材的同时也会活跃自身的写作思维，可以提高自身的语文写作质量。

五、 结语

总而言之，小学语文教师要关注小学阶段学生的写作情况，利用多种方式去提高小学生的学习质量，开阔小学生的认知视野，调动学生的学习主动性，以此来促使小学生形成正确的语文素养。小学生本身对写作的兴致就不是很高，在写作的过程中可应用的素材比较少，因此很多小学生的写作质量并不高，为了改善小学生的写作现状，小学语文教师要引导学生积累写作素材。教师可以让学生从语文教材、课外阅读、短篇日记、语文活动、实际生活、自然环境及影视视频中积累写作素材，通过素材的积累能丰富学生的写作内容，小学生的写作水平也可以得到提升。