学科教学知识视域下高中英语应用文写作教学

梁翀 陈玲 _ 北京师范大学良乡附属中学

PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称。作为一种新的知识类型，学科教学知识由教师学科知识和教学实践知识融合而成，是教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学知识的特殊整合，包含学科知识、教育学知识、教育情境知识、教学法知识等要素。学生完成交际任务，用准确的语言和高级句式进行表达，体现行文逻辑连贯、条理清晰等是应用文考察的重点。因此，基于PCK理论，可将应用文的考查方向和评分标准转化为具体的、契合学生应用文写作能力提升的突破点。

1.交际性主要遵循语言得体原则

应用文的交际性主要体现在功能句的运用，要求符合特定的场景设定和词句的选择。书信的开头和结尾应当明确写作的目的，表达作者的情感；具体的交流内容要符合场景设置，根据不同的目的和要求用符合情景的话语表达写作目的。

首先，学生应当通过审题，分解题目要点，确定交际对象，明确语言是偏正式的还是偏非正式的，是写一封信还是回复邮件，并据此确定开头和结尾该如何表达，体现交际性。其次，需要运用功能句，完成文章的开头和结尾，告知写信目的。功能句的运用应当符合本文的写作目的和写作背景，让表达更加精准、更贴切文章的场景。最后，根据写信的背景、目的、细节信息选择适切的交际用语，不要拘泥于某种固定的格式或者套话。

2.语言运用能力决定写作质量

语言的准确性、语法结构和词汇使用的多样性决定写作质量，需要通过大量的积累、运用实践才能水到渠成。在积累阶段，应当从以下两个角度丰富语言素材。

一是“词块”角度，应当运用一些贴切的、较高级的词块、名词句式、形容词、副词，以实现表达的多样性，体现语言质量和写作能力，提高写作的流畅度，使表达更加地道。例如，“want”用“would like to/cant wait to”替换。

二是“句子”角度，句子要长、短结合，简单句、复杂句并用，通过倒装句式、强调句式、非谓语动词、with的复合结构、被动语态、虚拟语气、感叹句等的使用展现语言运用能力。

3.内容连贯主要关注语句衔接和文本逻辑结构

语句衔接有章法。章法就是文章的组织结构，明晰不同类型信件的结构对提升写作速度至关重要。要点之间的逻辑联系是实现“行文是否连贯”这一评价标准的重要手段。同时，写作还要顾及内容的具体性、合理性，及要点表达的详略。此外，为提升上下文的连贯性，学生还需要在日常的学习中多积累概括性的短句和过渡性词语。

文本逻辑结构合理。一篇文本逻辑结构合理的应用文首先应包含三个部分，开头介绍部分、主体部分和结尾部分。在开头和结尾部分用功能句体现交际性，主体部分包括写信的要点、完成写作目的，其中语句的连接要有章法，内容要体现连贯性和逻辑性。