传统民俗文化资源在幼儿园区域游戏中的运用

■文/丁 佳

将传统民俗文化资源运用在幼儿园区域游戏中，既是幼儿园创新活动形式的必要途径，同时也是顺应时代发展的必然趋势。由于传统民俗文化具有显著的区域特征，因此在幼儿园区域游戏活动开展过程中，教师应加强对传统民俗文化资源的研究与应用，正确意识到运用民族文化资源的重要性，在教学活动中注重民俗文化资源的收集与整理。基于此，笔者将对传统民俗文化资源在幼儿园区域游戏中的运用进行探究。

幼儿园区域游戏通常也被称为区角游戏，是指教师根据教学目标、幼儿发展水平以及兴趣爱好等，有目的、有意识地将活动划分为不同区域，使幼儿能够按照自己的意愿和能力，选择不同的游戏材料与游戏角落。在和游戏材料互动过程中，幼儿需要不断地感知与思考，这样不仅能锻炼幼儿的动手动脑能力，还能在一定程度上激发幼儿的好奇心与求知欲。而通过运用民俗文化资源，教师能够唤起幼儿内心深处对于艺术的渴望，从而有助于实现民族文化的传承与弘扬，促进幼儿的全面发展。

一、当前幼儿园区域游戏中运用传统民俗文化资源面临的问题

（一）教师缺乏收集与筛选传统民俗文化资源的敏感性

在开展幼儿园区域游戏过程中，教师通常会运用教材中已有的成品内容，而忽视了符合生活实际、内容丰富的传统民俗资源，缺乏收集材料的敏感性。另外，部分教师也没有对民俗文化资源进行筛选与分类，造成幼儿理解困难。如果教师缺乏对民俗文化资源的收集与整理，就会严重阻碍传统民俗资源融入幼儿园区域游戏的进程。

（二）传统民俗文化资源的投放不合理

传统民俗文化活动材料是指在幼儿园区域游戏中能够使用到的简单操作工具，通过使用这些工具既能调动幼儿参与活动的积极性与主动性，也能在游戏过程中给予幼儿更加形象直观的感受。然而，在对区域游戏活动材料进行选择时，很多教师都会存在以下问题：首先，教师在材料选择方面没能考虑到不同年龄段幼儿的不同需求，出现主观随意性问题；其次，如果游戏活动材料没能及时更新、更换，就会造成幼儿逐渐失去对活动材料的使用兴趣，同时也会使他们失去对传统民俗文化的探究兴趣；最后，在区域游戏活动材料的准备方面，教师往往存在较为单一、准备不足等问题。

（三）传统民俗文化资源的内容比较单一

在幼儿园区域游戏活动创设过程中，教师应不断创新活动内容，结合幼儿感兴趣的场景、人物以及故事等，对游戏活动进行设计与创新，以吸引幼儿全身心投入活动中。与此同时，教师也需要根据幼儿的实际需求，注重创新活动内容与活动形式，有目的、有意识地开展幼儿园区域性游戏活动，为促进幼儿的全面发展打下坚实基础。只有确保区域游戏活动的创意性与趣味性，才能为幼儿提供更加丰富的想象空间，使他们在参与过程中不断丰富自身的想象力与创造力。

二、在幼儿园区域游戏中运用传统民俗文化资源的必要性

在开展幼儿园教育活动过程中，由于部分教师对传统民俗文化不够重视，所以难以充分发挥出民俗文化的教育价值。另外，部分教师长期受到传统教学观念的影响，使幼儿无法体会到传统民俗文化的趣味性和新颖性。这样既会限制幼儿对民俗文化的了解与认知，还会在一定程度上导致民族文化资源的浪费。

在设置区域游戏教学目标时，很多教师没有在其中融入传统文化资源，将提高幼儿的主观能动性作为主要教学目标，造成民俗资源的积极价值难以得到发挥。因此，要想有效解决上述现状，幼儿园就需要在区域游戏创设过程中，不断加强对应用传统民俗文化的重视程度，通过运用优秀的民俗文化，来最大程度地发挥其本身价值，这样才能保障幼儿园的游戏活动更具教育性和实效性。

与此同时，教师通过利用传统民俗文化，也能进一步推进素质教育，促使幼儿在区域游戏中提升诸多方面的能力。教师可以利用传统民俗文化，结合当地的人、事、物等资源，组织多种多样的区域游戏化活动，以此来弥补落后活动设施的不足，激发幼儿对乡土文化的喜爱，通过更加形象直观的参与方式，让幼儿切实体会到民俗文化资源的独特魅力。

随着新课改的深入推进，也为幼儿教育带来新的难度与挑战，要想紧跟时代发展趋势，就需要在幼儿区域游戏中不断融入传统民俗文化，使幼儿能够体会到民俗文化的独特魅力。幼儿教育应做到与时俱进，通过学习民俗文化有关知识，帮助幼儿加深对民俗文化的理解与认识，积极创新幼儿园传统区域游戏形式，从而为幼儿的健康成长与未来发展提供保障。

三、幼儿园区域游戏中运用传统民俗文化资源的策略

（一）将传统民俗文化资源融入区域活动

在幼儿园区域游戏创设过程中，教师融入传统民俗文化资源，能够为幼儿提供更多的接触机会。与此同时，由于传统民俗文化具有独特性和魅力，教师将其运用在区域游戏中，能够进一步增加游戏活动的趣味性，促使幼儿积极参与其中。比如，以中国传统节日文化教育为例，在中秋节时，教师可以在幼儿园大班的区域游戏中，适当增加关于中秋节文化的教育内容。另外，在语言文化领域，教师可以制作有关中秋节的节日调查表，组织幼儿将调查表带回家，通过询问父母或查阅书本等方式，充分掌握中秋节的由来、习俗以及相关传说等。通过亲身实践的方式，幼儿可以更加直观地感受到中华传统文化的魅力，真正体会到传统民俗文化资源的内在价值。

（二）利用幼儿园现有资源，丰富幼儿认知

随着社会经济的发展与人们生活水平的显著提高，幼儿园的教学设备也变得愈发现代化。近年来，多媒体信息技术广泛应用在幼儿园教育中，有效弥补了传统教学模式的缺陷与不足。因此，教师可以充分发挥多媒体信息技术的优势，并将其应用在区域游戏活动中。

例如，在课程准备阶段，教师可以结合具体的教学目标，对课堂内容进行合理规划，并借助多媒体设备制成教学课件。在课件设计方面，教师可以借助新鲜乡土美食图片，为所出现的人物进行装饰。这样在实际教学过程中，教师所播放的教学课件就会吸引幼儿的关注。教师还可以利用幼儿园现有的教学资源，为幼儿提供制作美食的机会。这样不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能加深幼儿对当地乡土美食的认识。

（三）构建传统民俗文化的区域活动环境

在幼儿园区域游戏中，教师应构建传统民俗文化区域游戏环境，利用当地的民俗文化，将其作为区域游戏的重要教学资源，营造出符合幼儿活动且具有民俗文化内涵的活动环境，从而在不知不觉中对幼儿产生影响。

例如，在幼儿园的公共区域，如教室、操场以及走廊等，教师应结合当地民族文化特色，为幼儿营造出不同的学习环境，将相关知识展示在公共区域中。教师也可以借助家长资源，共同收集具有本土特色的材料，并将其粘贴在幼儿园的角落与墙壁上，使幼儿园在区域游戏环境创设方面，充分展现当地民俗文化风情。与此同时，教师也可以构建轻松、愉快的本土民俗文化学习氛围，利用现代多媒体信息技术呈现民俗文化资源，也可以将其转变为视频、图片、文字等多种表现形式，以此来提高环境的利用价值，拓展传统民俗文化资源在幼儿园区域游戏中的运用。

（四）利用游戏角色，激发幼儿参与实践与扮演的积极性

在幼儿园区域游戏中，教师适当融入传统节日与民间游戏，向幼儿展示我国民族和其他国家民族文化的不同之处，促使幼儿正确认识传统文化的差异性与多样性。不同种类的民风民俗，是日常生活中的重要组成部分。每当这些节日来临时，处处充满着欢乐的节日氛围。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教师应作为幼儿学习活动的引导者与帮助者。因此，在开展区域游戏活动过程中，教师应不断创新教学方法，善于激发幼儿对传统民俗文化的热爱，并采取多种多样的教学手段，给予他们更多的支持与鼓励，增强其对传统文化的认同感，吸引幼儿积极主动参与区域游戏活动，从而实现幼儿的全面发展。

综上所述，将传统民俗文化资源融入幼儿园区域游戏中，使幼儿教育逐渐成为弘扬民俗文化的重要纽带，既有助于丰富幼儿的文化知识，也有助于增进幼儿对民俗文化的了解与认知。传统民俗文化资源的运用，不仅符合素质教育的基本要求，同时也是顺应时代发展的必然趋势。因此，教师应根据幼儿的身心发展规律及学习特点，创设多种多样的教育环境，将民俗文化的传承教育与区域游戏进行有效结合，从而帮助幼儿形成良好的人文素养。