数字化资源助力幼儿健康成长

2022-02-23 08:11马晓菊
幸福家庭 2022年15期
关键词:数字化情境资源

■文/马晓菊

随着数字经济的蓬勃发展,数字化资源已在诸多领域得到应用。以科技为教育赋能,是现代教育信息化建设的重要举措。将数字化资源与幼儿教育融合,不仅能完善传统教育模式,优化课程安排,还能够在一定程度上助力幼儿健康成长。基于此,本文围绕幼儿教育中应用数字化资源的作用、要点、策略三个方面展开探讨,以供参考。

一、幼儿教育中应用数字化资源的作用

其一,有助于优化教育结构。幼儿教育是一个综合性较强的培养过程,在幼儿教育中应用数字化资源不仅与当下的教育环境相契合,而且可以为幼儿提供更加丰富、多元的资源。其二,有助于加强多方交互。多方交互是提升教育质量的基础条件和必要前提,数字化资源可为教师、家长提供良好的沟通平台和交互渠道,以此为幼儿的学习、生活创造良好的发展环境。其三,有助于促进幼儿全面发展。数字化资源涉及多个领域,可为教师提供教学参考,引导幼儿的认知行为,提升其综合素养。

二、幼儿教育中应用数字化资源的要点

(一)系统性

系统性是保障数字化资源与幼儿教育有效融合的设计要求。对此,教师应优化资源建设,并对资源的种类、渠道、作用、内容、价值等进行整理,以此保证教育机制与资源利用的总体效果。同时,教师还需从多个角度进行渗透与推进,既要做好教育管理工作,又要促进多主体深度交互,使数字化教育资源得到有效应用。

(二)特色化

特色化是推动幼儿教育多元化建设的重要基础。在纷繁复杂的社会环境中,特色教育是幼儿园持续发展的关键动力。因此,在幼儿教育中,教师应灵活应用数字化资源,从实际情况出发,挖掘本园的特色文化和教育资源,设计一些具有个性的园本课程、教育模式、游戏活动等,以增强幼儿园的竞争力。

(三)体验感

体验感是促进多向互动的前提条件。教师利用数字化资源,为幼儿创设多样化的游戏场景或开展各种主题活动,并将其发展规律作为切入点,引入适宜且恰当的数字化资源,能够进一步发挥幼儿的主观能动性。此外,在应用数字化资源的过程中,教师还需要根据幼儿的差异,有针对性地设计活动方案或游戏项目,确保每一名幼儿都能有所收获、有所成长。

三、数字化资源在幼儿教育活动中的具体应用策略

(一)教育管理

1.大数据分析,了解具体动态。数字化资源可为教师提供更为直观的数据,以此提高管理效率,如查看入园情况、检查请假记录、监测异常数据、智能排课、班级管理等,不仅能帮助教师了解幼儿的生活、学习以及游戏情况,还能及时了解幼儿的需求,给予其个性化的指导与培养。另外,教师还可以通过多个模块与家长进行分享与连线,如晨检记录、用餐记录、集体生活、评测报告等,既可以让家长理解和支持幼儿园的管理工作,又可以达到可追溯的效果,确保幼儿的全面发展。在应用数字化资源开展教育管理的过程中,教师还可以与其他教师、专家开展智慧连线、随心监管,并针对一日生活中的问题或个例进行研讨和商议,进而制定更有针对性的教育方案。此外,数字化资源在一定程度上还可以促进教师的专业成长与职业发展,丰富教师的学习资源,以此强化其数字化保教能力。

2.信息化管理,保证教育质量。依托信息技术管理软件,将数字化资源与幼儿教育融合,一方面,可解决传统管理中报送低效、信息障碍、反馈不明、监管不充分等问题,帮助教师更为灵活地进行管理与教学;另一方面,可为幼儿教育提供更多的资源支持,如多媒体教室、课件资源库、专属网络平台等,既可以促使教师有计划地开展教学,又可以提高幼儿的参与兴趣和活动质量,以此推动其全面发展。如教师可以利用多媒体数字技术,借助声、光、色、影等元素为幼儿呈现多样化的活动情境,从而最大程度地激发和调动幼儿的参与积极性。此外,在信息化管理过程中,教师还要充分利用数字资源的优势,适当增添辅助工具,如flash、希沃白板、宝宝巴士、小伴龙等,进而保证师幼交互的质量与效果。

(二)课堂互动

1.以情境激发兴趣。兴趣是认识事物或从事某种活动的一种意识倾向。从心理学的角度来看,幼儿对外界事物具有强烈的求知欲和好奇心,但缺乏持久的注意力,易被干扰和吸引。对此,教师在数字化资源利用方面,可为幼儿创设生动形象的活动情境。教师以丰富多彩的图像为引领,不仅能激发幼儿对未知事物的探究兴趣,还能对课堂活动的有序推进提供一定的帮助。另外,教师还可根据幼儿的发展特点创设不同主题的活动情境,如问题情境、语言情境、生活情境、趣味情境等,既可以发挥主题情境的特殊性与教育性,又可以把握幼儿的兴趣需求,促进其发展。以数字资源推进情境互动,在一定程度上可以帮助幼儿更好地融入其中,并对其思维、情感等产生积极影响,但在实际设计中,教师还需要立足感性与理性之间的内在关系,并结合幼儿的认知特征,正确处理抽象与形象之间的转化问题,使幼儿能够积极地联想与体会。此外,趣味性与生活化是情境引导的关键要素,教师要紧密联系生活,优化课堂氛围,使幼儿积极参与活动。

2.以科技丰富认知。根据皮亚杰的认知发展理论,学龄前幼儿的认知水平正处在前运算阶段,并以形象性思维为主。那么,如何运用数字化资源培养和提升幼儿的认知能力呢?其一,利用媒介。数字化资源可以现代化技术为教育媒介,为幼儿提供更加多样化的资源工具和互动方式,如音乐、舞蹈、动画等,不仅能引导幼儿了解更多知识,还可以丰富其情感体验。其二,利用游戏。游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿较为喜欢的娱乐项目之一。教师将游戏与数字化资源相结合,既可以转变传统游戏的组织方式,调动幼儿的参与兴趣,又可以改善其感观体验,使其在媒体资源及动态画面的引导下获得更好的发展。比如,利用“幼儿折纸”软件,教师可帮助幼儿更好地理解折纸游戏,并结合视频的动态演示与解说功能,对其空间思维的培育起到一定的积极作用。其三,利用课程。教师可从数字化教育资源库中搜集一些课件或课程,并与其他区域的教师共享,这样不仅可以及时解决课程开发中的问题,提高教育质量,还可以引入不同种类的课程项目,如实践体验课(生活中的数字)、科学探索课(有趣的光线)、社会角色课(你知道的职业)、小主题单元课(我做小医生)等,丰富幼儿的学习内容,提升其理解能力。

(三)家园协作

1.以媒体知悉内容。家园协作是新时期深化幼教改革的必然趋势和发展方向。借助数字化资源,教师可通过不同的方式与家长建立联系、开展合作,从而实现双向交流。沟通、交流是实现家园合作的前提条件和基础要求,对此,教师可利用媒体资源,如微课、公众号、群组交流群、网站平台等,为家长及时推送一些教育资讯、育儿经验、政策法规等资料,这样不仅可以提高家长的家庭教育水平,使其与幼儿园形成联动,同时可为幼儿提供良好的家庭环境和成长氛围,使其获得全方位、多维度的发展。同时,及时了解和掌握孩子的成长情况是每一位家长的期盼和要求。因此,在数字化技术的支持与帮助下,教师可为幼儿建立电子档案,记录其在园活动情况,如就餐、学习、娱乐表现等,并与家长共享端口,以此拓展信息渠道、提高教育质量。另外,教师还可以将幼儿的活动情况制作成短视频,并以二维码的形式推送给家长,既可以满足家长关心孩子的需求,又可以减轻双方的沟通压力,进一步提升交流效率。家长还可通过扫码渠道及时向教师反馈孩子的家庭教育情况和问题,以此促进幼儿健康成长。

2.以视频促进联系。面对复杂的教育环境,传统意义上的家访工作还需创新与优化,教师应根据现实需求对幼儿进行个性化引导。以视频连线的方式加强教师和家长的联系,既可以突破家园合作过程中的空间束缚,还可以在一定程度上提高教育的执行力,更易于达成共识,引发共鸣。在家园合作中,教师仅靠语言说服家长较为困难,并且在一些细节问题的讨论上容易出现疏漏与偏差。对此,教师可通过视频录像的方式,对幼儿日常生活中的问题进行记录与监测,并让家长对幼儿的具体表现进行观察与讨论,这样不仅能有效地将问题反馈给家长,而且可以在交流方面更加高效与便捷。针对特殊家庭,如家长外出务工、单亲家庭等,教师可采取视频连线的方式与家长进行沟通和交谈,这样既可以弥补家庭教育的缺位与短板,又可以帮助家长实现在孩子成长过程中的“云”陪伴。此外,教师还可以结合教育安排和工作需要,组织线上家长会、微信家访等活动,了解幼儿在家的成长情况,与家长进行面对面的交流,从而发挥家园共育的价值与作用。

总而言之,数字化资源在幼儿教育活动中的渗透,不仅可以为幼儿活动的多元化开展提供可靠的支持,还能有效提升学前教育的整体质量,从而促进幼儿的全面发展。

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