新课标背景下小学数学课堂教学策略探究

杨海红

在小学阶段，教师在展开课堂教学时，需要认识到新课标中所提出的具体要求，跟随时代的发展，不断地改善教学模式和环节，实现高效的课堂。对数学这门学科来说，教师需要在一定程度上简化这一学科内容的难度，帮助学生以一种快速、高效的方式进行理解。只有这样，才能够帮助学生掌握更加丰富的方法和技巧，使其明确学习的思路和方向。同时，在课堂中，教师还需要将一些带有趣味性的内容进行全面渗透，引导学生根据自己的喜好进行学习和探究，这种方式能够让学生逐渐挖掘出数学学科的魅力，使其感受到学习的快乐，这样才能够使其无论在课上还是课下都主动地进行数学问题的探究，挖掘生活中的数学元素，引导学生数学思维的形成与发展，形成良好的学习效果。

一、 小学数学教学中所存在的问题

(一)教学方法不得当

在课堂教学过程中，部分教师采用的方式方法十分单一，认为只要向学生全面详细地讲述教材，便可完成教学任务。于是，在课堂中，一般都是以教材为主向学生进行知识讲授，这种方式在一定程度上忽略了学生的感受，拉低了学生对学科学习的期待感，无法使学生形成较强的探究意识和自主意识。并且，学生长期处于枯燥、乏味的课堂氛围中，也很容易对这一学科的学习产生厌烦的情绪，无法实现持续的进步。并且，对教学方法这一方面，教师一般都只是在课堂中直接套用现成的教学方法，没有根据实际的情况来对其加以改善，这种方式无法满足素质教育提出的要求。并且，也会导致班级中出现两极分化的情况，由于在一个班级中一般中等阶段的学生数量较多，教师所采用的教学方法，一般只适用于班级中等生的学习。对优等生来说，教师的指导过于浅显，无法进一步促进其提升，会在很大程度上影响其听课效果。对后进生来说，在课堂中很容易会出现跟不上教师教学进度的情况，难以理解教师的指导，这便会对班级整体学习水平的提升带来负面作用。此外，还存在着一部分教师习惯于运用信息技术来进行授课，但无法充分地挖掘出其中的各项功能，只是在课前准备好该节课的课件。在设计课件的过程中，也存在着许多教师直接照搬网络上现成的课件对学生进行授课，这种方式缺乏针对性，没有考虑到学生真实的学习进度和状态，便会导致多媒体课件失去其价值，这会在一定程度上影响课堂效果。并且，对数学这门学科，教师在进行授课时一般需要带领学生进行题目的分析和解决，而在这一过程中，存在着许多教师并没有针对解题思路这一方面来对学生进行具有针对性的训练，而只是要求学生掌握解题技巧，按照固定的方法和步骤来进行题目的分析和解决，这种情况会在一定程度上使得学生形成固有思维。在遇到题型变化的题目时，还是无法顺利地对其进行解决，这种情况便会使其产生畏惧学习的心理，不仅无法让学生感受到成就感，还会打消学生的积极性，使其对数学学科产生固有观念。

(二)师生互动不及时

在新课程教育背景下，教师需要认识到课堂的展开需要师生之间进行积极的互动，通过双向互动的整体过程来实现学习目标。但在如今存在着许多教师只与一些学习优秀的学生进行互动。在提问题时，也只是固定的几名同学来进行解答，这会在一定程度上导致其他学生产生被忽视的感觉。学生与教师无法形成有效的沟通，在平时的教学中很容易产生隔阂。教师不了解学生真实的学习状态和学习进度，学生也不愿意完全地配合教师进行听课，这便会导致班级整体的学习水平难以得到提升。教师在进行授课时，我们发现，大多数教师都很难照顾到班级中的每一位学生，并且教学时间也十分有限。在面对学生所提出的问题时，也难以全面详细地对其做出解答。这会在一定程度上阻碍学生智力的发展，导致学生形成积累问题的不良习惯。并且，在课堂中，还存在着一部分教师虽然积极地为学生组织了实践类的活动，但在整体的实践过程中只要求学生来进行参与，没有对其合作学习做出引导，也没有参与到与学生的合作中。教师只是通过旁观的形式来对学生做出要求，这会在一定程度上拉低学生的学习进度，课堂氛围也会变得十分枯燥，也会在一定程度上局限学生的思维发展。

二、 新课标对小学数学课堂提出的新要求

(一)突出学生主体地位

在过去，教师只是以自我为中心来进行课堂教学，在一定程度上忽略了学生的特点和优势，所有的教学环节和活动都只是按照教师对教学内容的理解而进行展开的，学生只能被动地跟随教师的进度和节奏来进行学习，这会在一定程度上导致学生产生依赖的心理，不愿意主动地进行知识探究，也无法掌握自主学习、独立学习的方式方法，这会从思想上阻碍学生学习水平的提升。而随着新课程改革的逐渐提出，其要求学生成为课堂的主体，教师需要深入地挖掘学生的特点，依照学生的学习规律来进行各项活动的开展，让学生能够在课堂上表达自己的意见，抒发自己的感悟和想法，只要学生愿意主动地对数学问题进行思考与探究，便会使其整体的学习过程实现深度和广度的加深。不再像过去一样，只是局限在知识表面，而是对知识产生自己的理解和感悟，这样便能够进一步促进其思维的发散，使其产生良好的听课效果。在这一过程中，教师不仅需要关注学生知识水平的发展，还需要认识到学生的个性需求，依照学生的喜好和兴趣来进行各个环节的改进和设计，尽可能地激发其潜能，让学生从中产生自信心和成就感，这样才能够使其在后期的学习过程中更加主动地进行参与，以全面培养学生的独立意识，促进学生得到综合性的发展。

(二)注重学生能力培养

在过去的课堂教学中，大部分教师只是将重点放在知识讲解这一方面，依照教学大纲来进行知识的灌输和讲解，这种方式会对学生的思维发展造成一定的局限。教师只按照教材中的内容来进行学习活动的设计，导致许多学生虽然在教师的引导下掌握了许多知识和技巧，但却无法对其进行灵活的运用。在考试中虽然能取得较好的成绩，但却无法真正地理解学习的意义，这便会在一定程度上影响学生的学习观念。学生在思想上出现问题，对其后续更加深层次的学习也会形成一定的阻碍。因此，在新课标逐渐提出的过程中，教师便需要更加关注学生能力的发展，以长远的眼光来对待整体的教学过程，激发学生的创造性和创新性，培养其独立学习的能力和意识，改变过去单向灌输的教学形式。在培养学生知识水平的同时，引导其主动地进行深层次的探究，让学生对学科教学内容产生自己的思考，这样便能够在一定程度上转变教师的教学位置，不再让教师成为学生学习过程中的传授者，而是以引导的方式来促进学生独立思考，让学生总结出自己学习过程中的经验，以此促使学生实现综合能力的全面发展。

(三)加强数学与生活之间的关联

对数学这门学科而言，其所涉及的许多内容都十分复杂、抽象。但经过深入的探究，我们发现，其中大多数的知识都与生活密切相关。在如今实际的课堂中，教师没有很好地落实这一点，也没有充分地体现出知识与生活的关联性，而只是通过灌输知识的方式要求学生进行死记硬背。并且在课堂上，也没有根据具体的主题来为学生构建生活场景，这会在一定程度上导致学生丧失学习的动力和兴趣。新课标详细阐述了数学与生活的关联，要求教师在进行授课时要将教材内抽象的问题转变为数学模型，让学生依照自己的生活经历和经验来进行解答。因此，在这种情况下，教师便需要积极地渗透生活观念让学生掌握利用理论的方式方法，强化其解决生活问题的能力和意识，这样才能够转变学生的思想，让学生逐渐挖掘出数学知识的实际价值，认识到学习的意义，让学生在学习和生活中都能够进行知识经验的积累，促进学生数学思维的全面发展。

三、 在新课标背景下展开小学数学课堂教学的相关策略

(一)创设合适的教学情境

在新课标背景下，教师展开数学教学时，需要全面挖掘学生的学习规律和心理规律，为学生提供生动、形象的学习情景，让学生在其中不断地总结数学问题的思想方法。在这一过程中，教师可以为学生创设与学习主题相符的情景，通过这种方式来强化学生的学习动力，使其主动地进行思考和探究，这种方式能够充分地发挥学生的优势和才华，使其对数学问题产生自己的思考。同时，这种方式也能够发散学生的思维，让学生从不同的思路入手来对数学问题进行分析。在构建情景的过程中，教师需要结合小学阶段学生的性格特征。

1. 设计游戏情境

在小学阶段，大部分的学生都十分活泼，喜爱玩游戏。于是，教师便可以将游戏情景进行全面渗透。在课堂中，通过开展游戏的形式来帮助学生进行问题的分析和理解。在设计游戏时，教师需要将本节课的学习主题进行全面添加，让学生在活动中达到学有所获的效果。同时，在设计游戏时，教师还需要了解学生当下的喜好，将学生喜爱的游戏环节进行添加，让学生通过这一学习过程逐渐感受到数学课堂的趣味性，同时，教师还需要重视反思工作的开展，让学生在参与游戏后将所学习的知识内容进行总结和汇报。在这其中，教师需要针对学生所出现的各种问题进行深入的分析，将共性问题在课堂上进行解决。对学生的个性化问题，教师需要在课后对其进行具有针对性的指导。

例如，在讲解加减法相关的知识内容时，教师便可以为学生设计游戏环节，让学生以小组为单位来进行参与。在这一过程中，教师可以在课前针对本节课的学习主题进行确立，围绕着教材中所涉及的知识内容来为学生设计大量的加减法练习题，并将练习题写在固定的卡片上，在课堂上，教师通过为学生展示卡片来引导学生进行抢答。哪一个小组抢答的题目最多且回答正确便为获胜组，在这一过程中，能够为学生提供竞争氛围，使学生为了集体的荣誉而更加努力地进行本节课知识的学习。同时，教师也可以为学生准备一些礼品，让学生更加有动力来进行活动的参与，使其重视比赛环节的展开，通过游戏的形式，灵活地运用本节课的知识内容。并且，这种方式也能够让学生对数字产生一定的敏感度，使其在后续的练习过程中能够更加快速地进行加减法计算，帮助其打好知识基础。

2. 创设故事情景

在小学阶段，大部分的学生都十分喜爱听故事。在课堂中，教师可以为学生创设故事情景，让学生根据故事中所存在的情节和内容来进行知识的领悟。在这一过程中，教师需要根据实际的学习主题来进行故事的创编，添加一些带有趣味性的情节，让学生产生学习与探究的热情。同时，教师也可以引导学生根据自己的想法来进行故事的创编，让学生身处于故事情景中来进行问题的分析，认识到数学知识与生活的关联性，教师在创编故事的过程中，可以从学生的实际生活入手，引发学生对生活进行回忆和感悟，让学生通过这一过程拓宽学习的思路。此外，教师也可以向学生抛出实际的案例，以提问的方式来引出数学问题，让学生根据案例中的内容不自觉地带入相应的情景中，主动地进行问题的解决。同时，这种方式能够让学生更加自觉地观察生活中所出现的数学知识，让学生能够无论在课上还是课下都主动地进行数学知识的思考，掌握运用知识的方式方法，提高其思维水平和实践能力。

例如，在讲解加减法这节课时，教师便可以将一些生活场景向学生进行展现。通过为学生讲述生活案例来引导学生带入相应的故事中，使其主动对数学问题进行分析和思考。在这一过程中，教师可以为学生讲述李奶奶给了小明八个桃子，让小明带到家中，在路上小明弄丢了一个，给了朋友两个，自己又吃了一个。请问：小明最后带到家中的桃子有几个？通过这一问题情景的提出，学生会将自己的思想带入故事中，针对故事情节的发展过程来进行加减法运算。在这一过程中，教师需要先让学生根据故事中的内容来列出算式，之后，再引导学生进行计算。在这一过程中，有些学生提出先计算小明损失桃子一共的数量，之后再用总数减去这些数量，便能够得到结果。还有些学生提出按照故事情节的发展顺序来进行逐一计算，先用桃子的总数减去丢失桃子的数量，再减去给了朋友的数量，再减去自己吃掉的数量。这两种不同的思路都能够计算出结果，教师需要让学生踊跃地进行发言，将自己的见解进行全面的表达，使学生不断地拓宽学习思路。在计算的过程中，产生良好的学习效果，这种方式能够强化学生课堂的参与程度，同时也能够坚定学生的信心，使其在解决问题后，逐渐掌握正确的思路和方法，产生较强的成就感。

此外，教师也可以向学生讲述一些历史上数学家刻苦学习钻研的故事，让学生通过对故事的理解而受到其中数学家优良品质的影响，逐渐树立起正确的学习态度和观念。在这一过程中，教师需要帮助学生树立榜样，让学生在听故事后也能够像数学家一样，以数学的思维来观察生活、理解世界。例如，教师在讲解圆这节课时，便可以为学生简要地介绍一下祖冲之小时候所发生的故事，让学生能够感受到其身上所具有的乐于钻研的品质和思想，积极地向数学家学习，以此帮助学生树立起良好的科学品质，促进学生思想水平的发展。

(二)利用信息技术展开课堂教学

1. 利用微课视频展开课堂教学

在展开课堂教学的过程中，教师需要根据时代的发展来不断更新教学理念和方法。教师可以全面利用信息技术这种方式，其可以替代传统板书教学的形式，节省课堂时间。同时，在课前，教师也可以结合本节课的学习主题来进行微课视频的制作，引导学生在课前进行预习，让学生通过观看的过程得到良好的预习效果，在正式学习前，便对学习的内容产生一定的认知。在这一过程中，教师需要将录制好的微课视频内容进行上传，让学生通过线上平台来进行观看。在设计微课视频的过程中，教师也可以为学生提供与之匹配的任务单，让学生明确学习的目标和方向。同时，教师也可以在视频中提出问题，以问题来引导学生主动地进行教材的翻阅，实现良好的预习效果，引导学生进行自主学习，深度思考。在课堂讲解的过程中，教师也可以利用微课这种形式，将本节课的重点和难点内容进行提取。通过微课这种更加清晰的展现形式来为学生进行详细讲解，这种方式能够吸引学生的注意力，让学生明确学习过程的重点，使其在一种良好的学习状态中得到理想的学习效果。在这一过程中，能够实现抽象化为具象的学习形式。通过动画模拟等形式优化学生的学习体验，让学生以一种高效的思维方式来进行知识的掌握。同时，教师也可以在其中添加一些优美的音乐或是独特的音效，让学生在观看时产生身临其境的感受。此外，微课这种形式能够打破空间和时间的限制，学生能够随时随地进行观看和学习，可以利用起自己的零散时间，潜移默化地培养自身的学习思维，逐渐形成独立学习、自主思考的良好习惯，这样便能够为学生在其他领域的学习提供一定的推动作用。此外，教师还需要更加深层次地对信息技术进行挖掘，利用其中广播、遥控操作等各项功能来了解学生具体的学习进度和情况。通过这种更加便捷的方式，实时地对学生所出现的问题进行解答，优化学生的学习过程。

例如，教师在讲解分数这节课时，由于学生刚刚接触这一概念，很难对其进行全面的理解，若教师只是通过口头讲解的形式要求学生掌握，便会为学生带来较大的学习难度。而教师若是通过多媒体技术这种直观的形式为学生展现分解分数的概念，便能够带给学生良好的体验和效果。在这一过程中，教师可以向学生讲述一下情景，小明的妈妈给了小明七个苹果，小明分给邻居妹妹三个。这时，邻居妹妹所拥有的苹果便是妈妈给小明苹果的3/7。教师可以将分数式与苹果的图片进行对比展示，让学生理解分数的概念，以及分子、分母的含义，让学生通过直观观察的过程来进行规律的总结。通过这种方法，学生也能够逐渐掌握学习数学的思路和方法，使其在接触后续的抽象性内容时，能够转变自己的学习思路，以一种更加灵活巧妙的方式来进行具体问题的分析。

2. 利用信息技术引导学生课下自学

对小学阶段的学生来说，教师需要培养其独立学习、自主思考的良好习惯。于是，在这一过程中，教师便需要积极地为学生设计课下学习任务，让学生在课下不再依赖教师的帮助，主动地进行知识的学习和探究，这种方式不仅能够拓宽学生的学习场所，丰富学生的学习渠道，还能够让学生对数学知识产生自己的理解。教师需要让学生根据自己的喜好来进行选择性的学习，使学生逐渐掌握获取信息的方式方法。只有这样，才能够真正意义上提高学生的学习水平。在这一过程中，教师需要选取几项学生感兴趣的课下学习任务，让学生运用信息技术这种形式来完成，通过网络渠道来进行信息的获取和整理，帮助学生掌握正确的学习方式和思路。通过这种全新的学习模式，学生能够产生较强的新鲜感，使其在后续的学习和生活中都能够运用这种先进的学习方法来进行信息的获取，潜移默化地影响学生的数学思维。

例如，在讲解比例这节课时，教师便可以在讲解本节课知识内容的基础上，为学生拓展学习资源，向学生提出比例尺这一概念，让学生在课下根据这一主题来进行信息的获取。在这一过程中，教师可以为学生建立QQ群或是微信群，在群内及时地与学生进行联系，了解学生的学习进度，以及获取知识的渠道，帮助学生解决在自学过程中所存在的问题。在这一过程中，教师还需要帮助学生掌握新技术的使用方法。比如，教师可以让学生将自己所获取的内容整理在一起，以PPT课件的形式来进行呈现，让学生通过网络渠道获取视频、图片、文字等不同类型的资源，让学生能够利用这种先进的方式，不断地完善自己的学习过程，优化学习效果。同时，教师需要将学生所完成的课件内容进行收集、检查，对学生进行个性化的指导，让学生不断地完善不足之处。在拥有丰富知识素养的基础上，掌握更加丰富的学习渠道。之后，在下节课开课前，教师便可以选取几名课件较为优秀的学生，让其到讲台上进行课件的讲解，对自己所获取的内容进行总结和汇报，这种形式能够起到带头模范的作用，让学生掌握正确的制作方式以及获取知识的正确渠道。这样便能够实现学习资源的共享，增添课堂的互动性，让学生彼此交流自己获取知识的渠道和方法，同时也可以在群内分享自己所获取的内容，以此便能够形成轻松愉悦的氛围，让学生在这种相对自由的学习环境下取得理想的效果。

(三)为学生展开实践类的活动

对小学阶段的学生来说，其学习能力还十分有限。于是，对数学这门学科，其在学习过程中很容易遇到困难，教师需要针对这种情况来不断地改善学习模式，突破传统的形式和方法。在课堂中，教师需要给予学生充足的体验感，让学生尽可能地发挥自己的特长和优势。于是，教师可以为学生展开综合类的实践活动，根据固有的学习主题来进行活动内容的设计与开展，这种方式能够在拓宽学生视野和思想的基础上，丰富学生的校园生活，让学生逐渐感受到学习过程中的乐趣。对数学这门学科，教师可以为学生设计一些情景类的活动，比如表演活动、手工活动等，将学习的场地拓展至户外，让学生展开社会活动、调研活动等，通过丰富、有趣的活动开展，学生能够从不同的思维角度来进行数学问题的分析，同时，也能够逐渐认识到这一学科所涉及内容的丰富性和实用性，让学生在参与的过程中以一种灵活、巧妙的方式来进行运用，以此促进学生实践能力和应用能力的全面发展。

例如，教师在讲解扇形统计图这节课时，便可以开展调查类的活动，让学生根据真实的调查过程来进行数据的收集和总结，使学生通过这种学习形式，逐渐感受到学习活动的真实感。比如，教师可以让学生以调查年级学生的兴趣爱好为主题，让学生从中进行信息的收集，通过对真实数据的应用来进行扇形统计图的构建，使学生在构建统计图的过程中，逐渐掌握统计图的特点，在真实的案例中挖掘数学知识。并通过解决实际问题的过程中，对学习主题产生更加深层次的思考。在这一过程中，教师可以让学生通过分工的形式来进行完成，首先让一部分学生设置爱好的种类，比如跳舞、唱歌、绘画、读书、篮球等，之后再让一部分学生来进行调查问卷的设计，以选择题的形式来完善内容，最后，再让一部分学生发放问卷。在每个班级中选取一部分同学来进行调查，最后根据所得到的数据来进行统计图的绘制。通过这种学习过程，学生在后续的学习过程中也能够产生为了应用知识而学习的观念。

四、 结语

文章在开始主要讲述了小学数学教学中所存在的问题，其中包括教学方法不得当、师生互动不及时这两方面。之后，又提出了新课标对小学数学课堂提出的新要求。在新课标下，要求教师突出学生主体地位、注重学生能力培养，并加强数学与生活之间的关联。最后，文章针对如何在新课标背景下展开小学数学课堂教学这一问题，提出几点相关的策略。在课堂中，教师可以创设合适的教学情境，比如设计游戏情境、创设故事情景等。同时，也可以利用信息技术展开课堂教学，在这期间，教师可以利用微课视频展开课堂教学，也可以引导学生利用网络渠道进行课下自学，此外，也可以为学生展开实践类的活动，丰富学生的体验感。希望文章的内容能够对小学数学教师提供一些帮助。