高职会计专业课程体系改革与实践——基于财务共享服务职业技能等级证书

胡九义（浙江东方职业技术学院 浙江温州 325025）

一、引言

2019年1月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。2019年4月，教育部发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（即“1+X”证书制度），“1+X”证书制度试点正式在职业教育中开展。

X证书具有职业导向作用，可以帮助学生找到职业发展方向，是学历证书的有效衔接与补充。学生在校期间学习更多的知识，获得更多职业技能等级证书，意味着学生的职业能力更强，进而提升就业机会，也能够在工作期间展示更多的职业技能，高职院校的人才培养目标也能真正得以实现。截至2021年9月，教育部共推出四批“1+X”证书，其中与财会密切相关的X证书共有14个，具体包括：财务数字化应用职业技能等级证书、业财一体信息化应用职业技能等级证书、业财税融合大数据投融资分析职业技能等级证书、业财税融合成本管控职业技能等级证书、企业财务与会计机器人应用职业技能等级证书、大数据财务分析职业技能等级证书、政府财务与会计机器人应用职业技能等级证书、智能财税职业技能等级证书、财务共享服务职业技能等级证书、金税财务应用职业技能等级证书、智能审计职业技能等级证书、审计信息化应用职业技能等级证书、数字化管理会计职业技能等级证书和个税计算职业技能等级证书等。通过分析发现，部分X证书的考核内容类同，大多围绕财税共享、OCR智能识别、RPA智能记账和会计信息系统等新技术的应用。

本文以浙江东方职业技术学院为例，基于财务共享服务职业技能等级证书（以下简称财务共享证书），对高职会计专业课程体系改革进行探讨。

二、财务共享证书的职业面向与适应性

自2005年中兴通讯引入财务共享服务管理模式后，国内企业开始组建财务共享中心，在政策引导和市场需求的推动下，财务共享中心建设得到了快速发展，显著提升了企业的财务管控能力，大大提高了核算和资金支付的效率，有力支撑了企业财务转型，为企业的预算管理、资金管理、核算和经营决策分析等提供了全方位的数据支撑，在降低财务运营成本、控制财务风险和提高会计信息质量等方面起到了重要作用。随着财务共享服务需求的增加，基于此项服务的技能证书也应运而生。

（一）证书的职业面向与工作任务

财务共享证书分为三个等级：初级、中级和高级，三个级别依次递进，高级别涵盖低级别职业技能要求。根据高职院校学生的学习能力和岗位要求，本文仅介绍初级和中级证书的职业面向与工作任务。

1.职业面向。初级证书面向在社会或企业集团财务共享中心的票据管理、数据采集、会计核算、会计稽核、外勤、税务、运营支持等岗位从事票据整理、信息录入、审核等基础会计核算工作，或在中小微企业的出纳、会计、稽核等岗位从事云会计核算、报表编制、会计档案管理、财务共享中心业务对接，或从事企业设立、变更、注销、社保公积金和资质证照办理、税务事项处理等工作的人员。

中级证书面向在社会或企业集团财务共享中心的各业务流程核算岗、运营支持岗从事采购与付款、销售与收款、费用报销、薪酬核算、资金结算、业务流程设计与优化、智能财务工具设计需求整理等工作，或在企业财务部门从事会计核算、报表编制、纳税申报与管理、数据统计、财务共享中心业务对接等工作的人员。

2.工作任务。初级证书的工作任务包括期初建账、票据录入、财税审核、纳税申报、档案管理、企业设立变更和注销、发票申请与使用、社保公积金办理、资质证照办理、OCR智能识别、RPA智能记账、智能审核。

中级证书的工作任务包括采购与付款核算与管理、销售与收款核算与管理、费用报销与费用管理、薪酬核算与管理、资金结算、业务流程设计、业务流程实施、业务流程优化、财务机器人需求整理、财务机器人原型设计、财务机器人开发沟通。

从证书的职业面向和工作任务分析，初级和中级证书主要面向中小微企业的出纳、会计和稽核等岗位，企业集团财务共享中心的基础会计核算工作、费用资金结算、流程设计和财务机器人需求分析，符合高职院校会计专业毕业生的实际需求。

（二）证书与毕业生就业岗位的适应性

从浙江东方职业技术学院2019级参与（2+1）顶岗实习的324名财会类学生的实习岗位看，约15%的学生在各类中介服务机构（如代理记账公司、税务师事务所、会计师事务所等）从事基础核算、票据审核、纳税申报和其他工商事务办理等事项。往届毕业生中，约有20%的毕业生从事代理记账业务或共享中心业务。另外，从智联招聘岗位查询中得知，财务共享专员/财务共享产品经理等岗位均要求大专或大专以上学历，以财务共享专员/产品经理为培养目标符合高职院校的要求，能够满足职业岗位所需。在实践中，学校从诸多X证书中选择财务共享服务职业技能证书作为课证融通的主要对象。

三、证书的考核要点

2020年2月证书主办方北京东大正保科技有限公司发布了《财务共享服务职业技能等级标准》（2020年1.0版），对初级和中级证书的考核要点进行了明确。

（一）初级证书的考核要点（如下页表1所示）

表1 财务共享证书（初级）工作任务及考核要点

（二）中级证书的考核要点（如下页表2所示）

表2 财务共享证书（中级）工作任务及考核要点

（三）证书考核存在的不足

财务共享证书在技能考核上虽然较其他证书有很大进步，既体现了智能财务新技术的应用，又符合高职学生的就业岗位，但是，在内容设计上仍然存在一些不足。一是初级和中级证书只涉及财务核算、内控流程和智能财务应用，对于管理会计部分，如财务报表分析、绩效评价、运营管理、投融资评价等没有涉及，都划归于高级证书部分，由此导致学生可能不重视管理会计。二是“运用管理工具提取各类数据”和“数据管理工具”等内容只在高级证书中涉及，初级、中级证书中却没有涉及。但出于职业发展需要，高职院校的课程体系中仍然要有管理会计和数据处理相关的内容。因此，在课证融通改革时，要以该证书为主要融通对象，但课的内容要高于证。

四、基于财务共享证书的课程体系改革实践

浙江东方职业技术学院大数据与会计专业于2020年申请并参与财会类1+X证书试点工作，其中包含财务共享证书。截至2021年10月，学校先后组织了初级考试3批（累计240人参与），中级考试1批（24人参与）。随着1+X证书的开展，大数据与会计专业的课程体系也作出了相应调整。

（一）坚持劳动教育、课程思政

据用人单位反馈，工作态度及责任心是企业用人的基本要求。劳动教育是培养工作态度和责任心的重要途径，能够把对学生的价值观塑造融于知识传授和能力培养中。习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，鲜明地指出了劳动教育在新时代职业教育中的作用。为此，学校在第二课堂中大力开展暑期实践（含新青年下乡等暑期社会实践及企业暑期专业实践）和志愿服务，在劳动中塑造正确的价值观。

教育部在2020年5月发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出，构建课程思政育人大格局。为此，学校大数据与会计专业共选取财务管理、企业纳税实务、会计基础、纳税申报实训、金融学基础、初级经济法、成本会计实务、初级会计实务、财务分析、企业会计实训10门课程参与学校课程思政试点，在教学案例中充分挖掘思政元素，思政教育与专业相融合，做到各类课程与思想政治理论课协同共行，构建全员全程全方位育人大格局，培养“爱劳动、有涵养、懂技术、强技能、会创业、乐奉献”的复合型技能人才。

（二）重新定位培养目标

为顺应新技术的应用和行业发展趋势，需要重新定位人才培养目标，在岗位目标中增加数据管理、共享财务等，将大数据与会计专业的培养目标定位为：对接财税服务产业，培养适应区域经济和社会发展需要，拥护党的基本路线，思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应大数据、人工智能、云计算等现代信息技术发展需要，具有良好的沟通表达能力和团队协作精神，具备实践能力和创新意识，掌握国家经济法律法规、会计、税务、审计、成本管理、财务管理、理财规划等知识和技术技能，面向企事业单位的会计核算、资金结算、涉税处理、财务大数据收集与分析、审计等领域，能够从事出纳、报税、共享财务、数据管理等岗位的高素质劳动者和技术技能人才。

（三）开展面向新技术的课程与实训项目

为适应大智移云等现代信息技术的快速发展和应用，增加相应的教学软件和实践场所是必要的。根据教育部职成司2021年6月发布的《高等职业学校大数据与会计实训教学条件建设标准》，面向新技术的实训室包括：财务共享实训室、智能财会实训室和财务大数据实训室。“财务共享证书”的考核内容包含财务共享服务、智能财务应用和大数据应用，与这三个实训室所开展的实训项目是匹配的，学生可以在实践中不断强化理论知识、提高认识并增强专业技能，同时也利于提高考试通过率。为有效开展实训项目，开设的课程包括：人工智能导论、大数据应用基础、财务共享实训、财务机器人实训、python财务应用等。为提高授课质量，教师需要参与企业挂职，并参加1+X证书师资培训。此外，学校还与企业共建校内会计工作室，实现双元育人、真账真做。

（四）课证融通

将财务共享证书中的工作任务和考核内容与现有课程体系、课程内容、课程学习目标进行逐项对比分析，确定融通课程。课证融通有利于提高学生的职业技能，提高学习的目标性和主动性，既不增加学生考证的负担，又能提高证书通过率，是高职院校教学工作质量提升的有效措施。课证融通对应关系如表3所示。

表3 课证融通对应关系

五、结束语

“1+X”证书制度是职业教育领域的重大制度创新，对于培养复合型技术技能人才、改革人才培养模式，从而提高职业教育质量具有极其重要的意义。但财务共享证书的推行时间尚短，在课程体系改革过程中还存在一些问题，如课程标准未融合，财务共享中心各项业务的知识和技能要求与对应课程还需要分析磨合；教师对各种数据处理软件和财务机器人的掌握还不娴熟。因此，财务共享证书的教学改革还需要不断探索，并在实践中不断改善。