抽象画教学在高中美术鉴赏课中的应用

盘湘云

摘要：随着新课程的不断改革，高中美术的教学模式也因此得到了有效创新，不仅摆脱了传统教学方法的束缚，把多种新型的教学模式融合到实际教学当中，还进一步提高了学生的学习效率，使得高中美术的教学效果更加高效。抽象画教学是提高学生审美能力的直接途径，可以为学生的综合发展奠定良好基础。但现阶段高中美术课程的抽象教学还存在一定问题，本文对抽象画教学在高中美术鉴赏课中的具体应用进行了详细探究，以促进高中美术课程的更好发展。

关键词：抽象画;高中美术;鉴赏课;应用

抽象画是一种由形状和颜色组合起来表达主观情感以及立体概念的艺术表现形式，由于其创作没有明确的主题和一定的思维逻辑，使得学生理解起来十分吃力。因此，抽象画教学是高中美术教学的一大难题，只有对其教学模式进行不断更新和优化，才能进一步提高学生的艺术鉴赏能力。本文从鉴赏课的角度出发，提出了几点可以优化抽象画教学效果的有效措施。

一、明确美术教学目标，转变学生审美观念

明确的教学目标是提高课堂教学水平的重要前提，可以为教学活动的顺利开展提供正确方向。因此，在应用高中美术鉴赏课对学生开展抽象画教学的过程当中，美术老师要不断加强自身对于鉴赏课的分析和应用，并对美术教学目标进行明确，逐步转变学生对于抽象画的审美观念，使学生对抽象画有一个更好的认识和理解。与现代美术画相比，抽象画不仅打破了艺术原来强调创作主题写实再现的局限，还将艺术的基础元素进行了抽象组合，即使与自然物象有极少相近之处，但能传达给人们一种意念和情绪。因此，学生理解起来很难也在情理之中，但老师不能对此无动于衷，而要积极借助抽象画教学改变学生的固有观念，引导学生认识到抽象画的特别之处，不断提高学生的艺术审美，使学生能够以全面的鉴赏眼光去看待抽象画。

比如，在教学毕加索的《格尔尼卡》时，老师要明确这节课的教学目标是：1.让学生了解毕加索以及当时的创作背景;2.让学生理解立体抽象派的艺术手法，并对这副画进行赏析;3.让学生感受到战争的残酷以及人们对于和平的向往。老师可以引导学生逐步进行观察和探究，以此消除学生对于抽象画学习的排斥。首先，老师可以带领学生对画面进行观察，可以明确的看出里面有一头公牛、一个妇女抱着一个孩子、一个人躺在地上等画面。其次，老师可以向学生普及作者当时的绘画背景，让学生结合具体事件理解作者的表现手法，作者采用黑、白、灰色调描绘了一幅西班牙格尔尼卡小镇在遭遇德军飞机轰炸后的悲惨画面。最后，老师可以引导学生对作者想要表达的情感进行小组讨论，使学生能够透过战争现状看到战士面对战争时的宁死不屈以及人们对于和平自由生活的强烈渴望。通过一步步的引导，不仅可以激发学生继续探究的学习兴趣，让学生逐渐接受和理解抽象画，还可以改变学生对于抽象画的审美观念，使学生掌握更多的抽象画知识和技能。

二、坚持以学生为主体，引导学生体验感受

发挥学生的主观能动性是我国教育的根本目的，因此，只有以学生为主体开展抽象画教学，才能把学生对于抽象画的学习主动性和积极性充分的发挥出来，深化学生对于抽象画的认识和情感体验，促进学生抽象画鉴赏水平的不断提高。从目前高中美术的教学实践来看，单纯的理论讲解并不能加强学生的主观认识，让学生真正体会到画面的真情实感。因此，在高中美术的实际鉴赏过程中，老师要对学生进行情感引导，强化学生对于画面情感的深入理解，使学生的情感得到升华。

以《十五朵向日葵》为例，这是梵高先生极具代表性的一幅作品，诠释了他对于大自然的热爱、生命的敬畏以及人生的感叹。因此，在实际的教学过程当中，老师可以引导学生从内容和表达形式两个方向进行鉴赏。首先，老师可以利用多媒体向学生展示梵高的个人简介，让学生结合作者的生平理解作品的内在情感;其次，老师可以引导学生对向日葵和绘画作品进行观察，让学生通过对此找出抽象画的特点所在;然后，老师可以结合教学内容对学生进行提问，“这副画在色彩的使用上有什么特点？从这副画里，你能感受到作者想要传达什么感情吗？”等，以此调动学生思考探究的积极性。最后，老师可以指导学生进行小组合作，并讨论出最后的结果。由此可见，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，还可以培养学生的合作探究意识，不断加强学生对于抽象画的认识和理解。

三、组织学生美术实践，培养学生美术素养

由于抽象画的构成简单，且没有一定的主题和逻辑，因此，老师可以引导学生通过观察和自身的理解进行具体实践，逐渐提高学生对于抽象画的情感认知，使学生的美术素养得到有效提高。另外，老师要对学生的创作主题进行明确，让学生通过自己的想法进行创作，这样做不仅便于老师进行统一教学，还可以不断深化学生对于抽象画的主观认识。

比如，在鉴赏康定斯基的艺术作品《构图8，260》时，整个画面是由三角形、半圆形等几何语言组成的，虽没有任何情节的联想，但给我们营造出了音乐的动感节奏，传达出了欢快浪漫的情感气息。由于其作品构成形式比较单一，因此，在对高中生进行抽象画教学的时候，老师可以引导学生对作品的构成要素以及颜色搭配进行观察和研究，让学生深刻体会到作者的创作情感。其次，老师也要鼓励学生对生活中的抽象艺术进行思考，拓展学生的思维能力，使学生能够全方面的领会抽象的艺术美。最后，老师可以结合具体的教学情况组织与抽象画有关的实践活动，鼓励学生以抽象的方式表达自己的情感，在不断培养学生动手能力以及思维能力的同时，逐渐提高学生的美术素养。

四、結语：

抽象画教学是高中美术教学的重点内容，虽然具有很大难度，但对鉴赏课进行有效应用的话，不仅可以激发学生的学习欲望，使学生积极主动的参与到抽象画的学习中去，还可以进一步促进学生的个性化发展，不断提高学生的艺术审美能力。因此，高中美术老师要给予抽象画教学高度重视，并运用多种教学手段应用在实际的美术鉴赏课中，转变学生对于抽象画的固有认识，让学生试着去接受和理解。另外，老师要以学生为主体开展教学活动，调动学生对于抽象画学习的主观能动性，不断加强学生的美术鉴赏水平，使学生的艺术涵养得到有效提高。

参考文献：

[1]彭爱平.多媒体技术与高中美术欣赏课教学有机融合的研究[J]中国信息技术教育， 2015（05 ）

[2]陈娜.挖掘突出美点，提高审美能力一浅谈抓住突出美点在美术欣赏课中的作用[J].课程教育研究， 2018（45 ）