翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

赵东宇

摘要：在探索学生的学习理论知识的运用的时候，教师才会提升学生的学习空间，并且加深学生对于知识的学科理解，为学生构建高效的课堂教学模式，调动学生对于数学知识的学习探究的欲望，让学生在翻转课堂的教学环境下，也会有比较明确的学习目标，从中展示出学生的学习思维的效率，教师在相关的教学问题的思考中，也可以多与学生进行互动交流，因此，本文就翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究，进行分析，并提出建议。

关键词：初中数学;翻转课堂;自主学习效率;环节的巧妙运用;开展组间合作

信息化的教学技术，在课堂中的运用，是非常广泛的，所以教师在对于不同的教学内容都进行有效加强的前提下，才能够让学生在自己学习思维能力发展的黄金阶段，得到高数的学习运用，数学学科作为初中教育阶段的重点学科，知识内容体系都对于促进学生的数学思维学习水平的提升，以及提高学生的创造性学习思维能力，都发挥着非常关键的教学作用，所以教师在合理的运用翻转课堂教学模式，在提高知识内容讲解质量的前提下，能够让学生对于不同的学科理论进行合理的表达，所以教师不仅要恰当的运用翻转课堂教学理念，也需要与其他的教学思维进行有机的结合，以此来调动学生在课堂中的学习参与积极性，并且加深学生对于抽象化概念知识内容的理解，从而不断的构建高效的课堂教学环节，让学生对于自己的学习能力都进行不同程度的学习发展。

一、提升学生自主学习效率

提升学生的自主学习效率，能够让学生在课堂的学习表现中变得更加的积极和有效，所以教师在结合自身相关的教学实践，能够在围绕翻转课堂教学理念在课堂中运用的教学结果展开一系列教学讨论的时候，展示不同的教学应用的价值，所以在详细的介绍翻转课堂教学模式，如何在数学课当中进行有效落实和探究的时候，才能够提高学生对于知识内容的学习表达的结果，课后的巧妙运用环节，也能够展示出学生对于知识内容的学习理解。

例如，在教授学生学习“等腰三角形”这一章节内容时，学生在从现实的学习发展中，对于三角形的类型，以图表的形式，进行划分的时候，才可以提高学生的自主学习的效率，这样学生在将不同的教学理念感受，都在现实的学习发展的思维中，将其中的学习内容的理解，都在不同的学习边长的运用和理解中，才会思考相关的教学讨论的知识，让学生对于不同的学科课程体系的运用，在设置的时候，都会参考学生的学习思维的标准，才会得到不同的教学研究的模式，教师也需要促进学生学习思维模式的形成，这样学生在课堂中的学习压力，才会得到有效的降低，也会体会到数学公式的推导乐趣。

二、课后环节的巧妙运用

在不同的教学环节中的运用，让学生的自主学习的能力能够得到强有力的學习发展，所以教师再结合不同的教学任务，能够让学生在展开一系列教学讨论的时候，不同的学习能力的发展，都可以引导学生有良好的学习效率，这样才能够加强学生对于理论学科知识内容的学习表达，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要培养学生的抗压学习能力，让学生的学习环节变得更加的丰富。

例如，在教授学生学习“一次函数”这一章节内容时，教师在将其中的学科知识的讲解。选择趣味性的教学方式的时候，就能够在这个学习的过程中，优化学生的学习思维的表现，因为学生在课堂中的学习环节的参与中，有的时候是跟不上教师对于知识的讲解速率的，从中将不同的教学环境的认知，都会在函数问题的学科表达中，合理巧妙的运用其中的学习思考的结论，这样学生的学习能力的发挥，教师才会强化学生的自主学习的思维意识，让学生能够主动的进行学习现状问题的探究，提高学生的数学综合能力在运用的时候所具备的特长。

三、开展组间合作，实现有效学习

开展组间合作的学习活动，不仅能够实现有效的教学，也能够让学生对于理论学科知识内容的运用变得更加的积极和有效，这样才能够展开，学生对于知识点我们要学习解答的效果，让学生对于自己的学习思维的有效性在提高的过程中，通过不同程度的教学研究，教师也可以发展学生对于自己的学习计划的落实情况，培养学生的独立学习的思维习惯，促进学生良好学习，理科的形成，让学生在实现自己对于知识内容强化理解的过程中，能够参与主题训练活动。

例如，在教授学生学习“变量与函数”这一章节内容时，教师在让学生从实验活动的参与中，所积累的学习经验，记性因变量与自变量的选择的时候，才会合理的探究和发展自己的学习思考的步骤理解的情况，这样学生的学习运用的意识，在不同的探究的环节中，都会将未知数的发展变化，与函数图像的对比，进行连接，这样学生的学习思考的自主性，就会在相关的教学层次中，有良好的发展运用的途径。

总而言之，在现阶段的教学过程中，都需要尊重学生在课堂的主体学习地位，因为学生在进入到初中阶段之后，其思维能力的发展效率是比较快速的，所以学生就需要多在课堂中表现出自己的学习观点，这样教师在讲解知识内容的时候，才会有不同的教学依据，对于学生在课堂中的学习表现做出有效的教学评价，以此来激励学生，加深对于知识内容的学习理解，展示出对于不同的教学结果的评论意见，这样才能够提高学生的学习思维的自主性。

参考文献：

[1]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）：34+36.

[2]焦彩珍.初中数学学习困难学生认知灵活性的实验研究[J].数学教育学报，2014，23（03）：64-67.