浅谈小学高年级语文课如何培养学生的语文素养

许凤仙

摘要：小学生语文素养的培养是语文课程教学中的关键构成内容之一，是新时期义务教育事业高质量发展的重要保障。基于此，本文结合相关教学经验，分别从更新教学观念，激发学生语文学习兴趣等多个角度与方面，就小学高年级语文素养的培养方法进行了探讨，论述了个人的几个观点，望对语文教学实践形成参考价值。

关键词：小学语文;教育教学;语文素养;培养策略

引言：

随着小学语文教学要求的不断提高，对学生语文素养的培养凸显出重要意义，如何采取高效合理的教学方法与策略，全面优化提升学生语文素养，为新时期小学语文教学注入新鲜活动力与动力，成为教学实践中的一项重要课题。本文就此展开了探讨。

1更新教学观念，激发学生语文学习兴趣

在语文素养教学理念导向下，小学语文教学面临着崭新局面，为有效提高教学实效，教师应摒弃传统固化的教学思维观念，充分有效运用多样化教学方法策略，全面激发学生语文学习兴趣，为拓展学生语文素养奠定基础。从以往小学语文课堂教学来看，更多的教师倾向于选择“讲授式”教学方法，过度依赖课堂讲解，无法充分有效调动学生积极性，学生始终处于尴尬被动的知识接受地位，势必难以培养学生语文素养。对此，教师应充分尊重学生的主体性地位，调动学生思维积极性，培养其主动探究与思考的良好习惯，以迎合新课程改革的现实要求。比如，在六年级上册《草原》一课教学中，为使学生读懂课文，理清课文脉络，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的热情，教师可在课堂导入环节向学生播放具有浓郁蒙古族特色的民族歌曲，或向学生展示广袤美丽的草原风光和民族风情图片等，丰富课堂教学形式，充分调动学生思维活跃度，使学生试着谈谈自己对草原的理解，形成浓厚的探究兴趣，进而跟随教师的教学思路循序进入课堂学习状态。

2鼓励学生自主探究语文知识的深邃内涵

在小学高年级语文教学中，学生在完成一定量的知识积累与储备后，将产生自主探究欲望，对于新知识与新内容具有浓厚的求知兴趣，教师可因势利导，充分把握学生心理欲望与期待，鼓励学生进行自主探究，获取语文知识的深邃内涵，精准把握语文知识的价值要求，实现自身语文素养的全面提升。在此过程中，教师应向学生传授多种多样的自主探究学习技巧与方法，引导学生将自主探究过程中遇到的各类疑难困惑记录下来，并向教师或同学们探讨求答。比如，在《开国大典》一课教学中，教师可首先引导学生学习本课中的“旗帜”“检阅”“制服”等生字词，帮助学生理清文章脉络，学习课文的记叙方法。在此基础上，使学生通过多种方式朗读课文，感受开国大典的盛大场面，体会文中所包含的思想感情。同时，让学生在本课学习中的心得体会，尤其是将听着毛主席庄严的宣告，看着冉冉升起的五星红旗时产生的丰富内心情愫等记录下来，将内心体会从自己笔下流露出来。通过上述方式，学生可深刻感悟文本内容，实现心灵的交互与碰撞，丰富自我情感体验，变被动学习为主动学习。

3拓展语文阅读范围，丰富学生情感世界

语文阅读是获取知识与信息的关键过程，是完成外界知识向内心转化的重要路径，在小学语文教学中发挥着不可替代的现实作用。因此，教师应注重拓展语文阅读范围，调动学生的阅读动力，使学生在语文知识的世界中汲取更多养分，加深学生对于阅读的情感体验，帮助学生实现全面发展。以教材内容为依托，向学生推荐符合小学生实际的经典课外读物，引导学生制定完善的课外阅读计划，做好读书笔记，将阅读活动中遇到的名词佳句、心得体会等记录下来，并尝试着在后期写作中进行运用。比如，在《少年闰土》一课教学中，本课旨在使学生联系上下文与时代背景，通过典型事例感受少年闰土聪明、能干、活潑可爱的人物形象，把握作者对闰土的特殊感情，教师可在完成基本讲解目标的基础上，向学生推荐鲁迅先生的其他经典作品，比如《祥林嫂》《孔乙己》《藤野先生》等写人记事文章，并与本课内容结合起来感知，深化学生阅读效果，从更加宽广的视角审视鲁迅先生的写作风格。在完成阅读任务后，教师可组织分享交流活动，使学生将在阅读中的所得、所想、所思等进行分享交流，实现资源共享。

4采用生活化教学理念，促进学生思维发展

语文知识源于生活而又高于生活，语文课堂教学与学生实际生活之间存在密切关联，因此教师可充分有效运用生活化教学理念，深入挖掘教学实践中的生活化教育资源，促进学生思维空间的无限拓展。在课堂教学中，教师可创设与学生生活具有直接关联的教学情境，拉近语文知识与学生生活之间的距离，使学生能够近距离地触摸到语文知识的精髓，享受获取知识与品味知识的乐趣，进而在语文学习中渐行渐远。对学生进行必要的知识迁移训练，培养读写分类能力与读写比较综合能力，深刻领悟作者的想法，并做到有逻辑条理地阐述自己的想法与发现。以《田忌赛马》一课教学为例，教师可通过分角色朗读课文，使学生注意描写人物神态的词语，读出人物说话时的语气，进而深入把握田忌赛马能够取得胜利的本质原因，并揭示出其调换上中下三个等级的马匹顺序而成功赢得比赛的事实。同时，让学生试着谈谈自己生活中是否同样遇到过类似问题，与同学们一起交流感受与体会。

5结语

综上所述，语文素养培养的重要意义决定了其在小学语文教学实践中的重要作用。因此，语文教师应立足实际，积极转变教学思维观念，充分整合既有教学资源，营造生动形象、丰富多彩的课堂教学情境，有效引入多媒体教学技术，充分调动与激发学生语文学习兴趣，并开展多元化的教学评价，为全面有效提升学生语文素养奠定基础，为实现更高质量的语文教学成效保驾护航。

参考文献：

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