浅析初中物理课堂情境教学的有效策略

潘洲霞

摘要：伴随着新课程改革的深入推进与素质教育的深入人心，在初中物理课堂上运用情境教学法开展知识点的讲解，已经成为越来越多人的共识。所谓情境教学法，就是指在教学过程中通过不同的教学手段，为学生营造不同的课堂氛围，进而实现教学情境的创设，并且在此基础上增强学生的课堂代入感，引起学生学习物理知识的兴趣。因此，教师应当在教学过程中善于运用多样化的教学方式，为学生创设多样化的教学情境，促进学生学习效率与质量的提升。

关键词：初中物理;情境教学;生活化;问题式;信息技术

在传统意义上的初中物理课堂上，教师往往采用一种“灌输式”“填鸭式”的教学模式，对于物理知识点的讲解形式单一、氛围沉闷，在这种情况下，学生难以对初中物理产生强烈的学习兴趣，进而影响了学生逻辑思维能力、理解分析能力、动手实践能力的切实提升，阻碍了学生物理核心素养的有效培养。有鉴于此，教师首先应当从思想上进行转变，对学生的自主学习能力与主观能动性的发挥予以重视，并且善于运用不同的教学方式，为学生创设多样化的教学情境，引导学生在教学情境中发挥学习自主性，提高物理知识的学习质量。

一、课堂联系生活实际，营造生活化教学情境

情境教学法在初中物理课堂上的有效运用，有赖于生活化教学方式的充分引入，同时也有赖于生活化教学情境的有效营造。常言道：“物理来源于生活，又在实践中服务于实际生活。”这无疑为生活化教学方式在初中物理课堂上的应用奠定了基础。有鉴于此，教师应当深入挖掘教材中物理知识所蕴含的生活化元素，并且善于引导学生将课堂上学习到的物理知识应用到实际生活中，进而达到学以致用的目的，促进学生物理核心素养的提升。

例如，在学习“运动的描述”时，这节课的知识点主要包括对运动各种形态的描述，与学生的实际生活之间有着十分紧密的联系。本着“课堂联系生活实际，营造生活化教学情境”的教学理念，我首先為学生做了生活化的导入，即“在实际生活中我们无时无刻不在运动，而机械运动作为运动的一种，更是与实际生活具有密切相关性，如夜空中的彗星、飞奔的猎豹等，学习这节课的知识，你们就会有更为深入的了解。”在生活化导入的影响下，学生的学习兴趣得到了显著的提升，而后我引导学生对机械运动、参照物等知识进行了学习，并且以生活中的实例为学生做了通俗化的讲解，产生了良好的教学效果。

二、科学设计教学问题，营造问题式教学情境

情境教学法在初中物理课堂上的有效运用，离不开问题式教学情境的创设，也离不开学生探索精神的培养与创新能力的提升。传统的初中物理课堂上，教师对物理知识点的讲解往往显得“平铺直叙”，没有为学生创造一种富有探索气氛的课堂环境，学生也难以对物理知识的学习充满兴趣。有鉴于此，教师应当在教学过程中深入分析知识点的内在联系，为学生做问题式的课前导入，从教学之初就引起学生对物理的学习兴趣，并且在后续的讲解中不断创设问题引导学生进行思考，促进学生探索精神的有效培养。

例如，在学习“声的产生和传播”时，这节课的物理知识点对于“声”进行了详尽的解释，有利于通过提问题的方式引起学生的学习兴趣。本着“科学设计教学问题，营造问题式教学情境”的教学理念，我为学生做了问题式的课前导入，即“鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬，那么，你们知道声音是如何产生的吗？声音又是如何被我们听到的呢？”问题的提出，引起了学生的探索欲望，而后我引导学生发挥学习自主性，对教材中的“声音的产生”“声音的传播”“声速”进行了探索，进一步深化了学生对于声音的了解，并且也开拓了学生的视野，有效的促进了学生探索意识的萌发。

三、发挥信息技术优势，营造可视化教学情境

情境教学法在初中物理课堂上的有效运用，还需要信息技术的加持与可视化教学情境的创设。随着现代信息技术的飞速发展，以信息技术为主要载体的多媒体教学模式，在初中物理课堂上发挥着越来越重要的作用。因为物理知识具有一定的抽象性，学生难以有效的在脑海中形成确切的印象，针对这种情况，多媒体教学模式下教师可以采用视听结合、图文结合、声情并茂的特点，为学生打造可视化的教学情境，将学生视觉感官与听觉感官充分的调动起来，促进学生物理学习水平的有效提升。

例如，在学习“光的直线传播”时，这节课的知识点围绕着光的传播展开，适用于为学生营造一种视听结合的教学情境。本着“发挥信息技术优势，营造可视化教学情境”的教学理念，我首先利用多媒体设备可以播放视频的独特优势，为学生播放了一段城市的灯光秀，即在黄浦江畔的摩天大楼群，在夜晚的时候发出令人沉醉的灯光，调动了学生的视觉感官，促进了视听结合教学情境的构建。而后我引导学生对“光的传播速度”进行了了解，并且通过图文结合、声情并茂的方式打开了学生探索物理知识的大门，取得了十分良好的教学效果。

总而言之，在初中物理课堂上运用情境教学法是大势所趋，也是新课程改革以来的教学必然。教师应当做到的是从思想观念上对情境教学予以重视，并且善于运用生活化、问题式、多媒体等教学模式，为学生打造多元化、动态化的初中物理课堂，为学生高效的学习创造有利条件。

参考文献：

[1]白海燕.情境教学法在初中物理教学中实施的有效性研究[J].华夏教师，2019（11）

[2]李华.情境教学法在初中物理课堂教学中的运用微探[J].科普童话，2015（47）