如何有效地进行初中地理期末的复习

宗芹

摘要：随着我们国家新课改的逐步推进，以及经济社会的逐步发展，现在在初中地理课堂中，老师已经非常注重培养学生的地理兴趣也调动了学生地理课程学习积极性，为学生的地理综合素质提升打下了良好的基础，但是很多老师在进行期末复习时，依旧沿用之前应试教育教学的方法，这就会给学生带来非常大的困扰，会让学生的复习效率下降，不利于学生进行最终的期末考试，本文就研究如何更好的开展初中期末地理的复习，希望能给大家带来启发。

关键词：有效开展;初中地理;期末复习

虽然我们国家在有意的对于应试教育进行一定的改变，但是我们学校免不了还要参加大大小小的考试，只要有考试就需要给学生进行知识的复习。如何更高效的让学生进行知识的复习，是每一个地理老师都应该思考的问题，现在很多地理老师在进行期末复习之前，依旧沿用之前的教育教学方法，让学生填鸭式的方法积极的训练，但是这样很容易让学生对于地理产生厌烦心理，不利于学生对于地理知识的消化与内化，为了更好的给学生进行初中地理期末考试的复习，笔者总结出以下几点拙见。

一、开展初中地理复习时遇到的困难

初中地理并不是大家十分重视的科目，初中地理在中考中占分数比非常低，因此老师的课程比较少，但是并不意味着地理知识点少，相反地理知识点却十分多，而且地理的学习非常有利于学生综合素质的提升，也有利于学生开拓眼界，但是老师现在在期末复习之前就面临着课时不足的问题，无法带领大家更好的进行详细的复习。

1.老师重视进度，不注重效果

正是因为初中地理课时较少，面临期末之时老师的复习压力比较大，因此大多数地理老师在现代给学生进行初中地理期末考试复习时会十分注重速度，在课堂之上对于知识点的串讲十分之快，但是有很多老师在课堂之下没有把握学生的学习进度，以至于每一次期末考试之前，老师都认为把所有的知识都串讲了，但是考试成绩依旧不理想，老师讲了并不代表学生听懂了，相反老师这种十分追求速度的复习方式，很容易让学生跟不上放弃地理的复习。

2.使用过多的教辅资料复习，没有针对性

很多地理老师在给学生进行初中地理期末考试复习时，都会选用大量的教辅资料给学生进行实践的训练，但是教授资料虽然是根据教材编制的，是不一定与考题类型相符合，如果大量采用教辅资料上的题目，首先可能会与真正的考试知识点有偏差，其次学生在不断进行习题训练的过程中，也会对于地理課程产生厌烦心理，不愿意继续进行做题。最后一直进行做题，但却不及时接受学生的反馈，会让老师的分析没有效率，学生只是千篇一律的做题，对于自己不会的知识点可能也并没有弄懂，以此大幅度的影响了地理期末复习效率。

二、有效开展初中地理期末复习的策略

1.结合班级学生实际情况，增强知识扎实程度

首先如果想要在地理期末复习时，在较短的时间内可以出成绩，那么老师必须一定要注重平时在上网课之时给大家有针对性的进行复习，面对相关的知识点，可以和大家一起回想串联知识点，让大家在学习的过程中就将地理课本形成自己的系统，那样在复习时也会有自己的复习架构，有利于期末考试时可以迅速的进行地理知识的复习，也可以使复习的效率最大化。

例如在进行地理教育教学的过程中老师可以利用临下课的5分钟，给学生进行整节课地理知识的串讲，给学生列出地理知识提纲，让学生根据提纲更好的进行本节课程的复习，同时也可以利用上课前5分钟给大家进行上节课的复习，以这种方式帮助学生更好的进行地理平时的总结。

例如在复习《气候》这一节课程时，老师可以在下课让大家进行气候的分类，各地区气候类型以及各种气候成因的复习，同时也可以再临下课老师随机点名让一名学生复述老师这一节课的主要内容，只要学生认真听讲了，一定能复述出来一部分，通过这样的方式更好的帮助提升课堂效率，提升复习效率，为期末考试之前进行全方面的复习，打下良好的基础，帮助学生逐步从短时记忆变成长期记忆，使学生对于知识点的理解更加深刻。

2.制定符合学生学习实际情况的复习计划，有针对性的进行复习

如何更好的有针对性的帮助学生进行期末地理的复习，那老师一定要对全班的学生有一个深入的把握，可以真的针对学生进行分层次的教学，同时老师一定要在复习时给学生留白，让学生进行自主的复习，每位学生对他自己的学习情况比较了解，如果老师千篇一律的带领大家复习，很有可能无法较好地实现复习的效果，老师需要再进行期末复习之前，把每一章节每一课时的思维导图，需要学生学习的知识提纲给学生展示出来，让学生对于如何复习心里有一个尺度，这样学生在复习时不会手忙脚乱，同时老师需要对现有的教辅书籍进行挑选，并不是每一本教辅书籍都十分有用，因此应该将书籍中有用的内容提炼出来，让学生更加高效地进行初中地理的复习。

例如在复习《中国的经济发展》这一章节的课程时，老师可以先针对这一章节进行一个小测试，通过学生做题情况来帮助大家分析大家究竟在哪一些知识点上比较薄弱，在复习时针对学生薄弱的知识点进行全面的讲解，之后再给大家讲这一章节中需要学生学习的内容和主要教育教学目标给大家列出来，让大家根据自己的实际情况自主的进行复习，这样才能实现初中地理的高效分析。

3.发挥学生的主体地位，打造高效的课堂

之前给学生进行初中地理复习时老师一直的把自己当作课堂的主体，在课堂之上给大家进行知识点的串讲，现在这种模式无法提升学生的复习效率，老师应该在复习的过程中将学生视为课堂的主体，让学生从被动的听变为主动的学，发挥学生的主观能动性和思维积极性，通过提问的方式来培养学生的思考能力，让学生对于初中地理的知识有一个更加深入的思考，构建自己的地理架构。

例如在复习《自然资源的基本特征》这一节课程时，老师就可以通过提问的方式让大家进行这些课程的复习与思考。可以制定命题可再生能源会用完吗？自然资源有哪些？分别有什么特征？通过这一经验的问题，可以引发学生自主的思考，让学生在地理复习时积极性更高，同时也可以提升学生的地理思维能力，让学生化被动学为主动学。

综上所述，随着我国教育教学的逐步发展，现在在初中地理期末考试复习知识时老师也应该改变原有的应试教育教学方式，不断提升学生的自主学习能力，有针对性的提高复习效率，为学生更好的进行初中地理的复习，建立良好的基础。

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