基于核心素养视角下的初中数学课堂教学

汤占江

摘要：在新课改背景下，核心素养理念作为新一轮改革的重要内容。它不仅对课堂教学进行明确指导。同时也对学生素养做出详细界定。在核心素养理念下，初中数学教师应对课堂教学积极做出调整与优化，使课堂教学活动能够围绕学生核心素养开展，以此实现培养学生良好数学核心素养的教学任务，保障学生核心素养能够顺利形成与发展。

关键词：核心素养教学;初中数学教学;教学策略

引言：

随着义务教育改革的持续推进，现有的教学理念也产生了颠覆性的变革，师生主体地位发生了较大转换，融媒体技术助力授课，课堂的交流互动和实践性更强，综合素养提升被列为重要的教学长远目标。就初中数学课程而言，学生要想实现数学思维方法与解题能力的进一步提升，就要具备优良的数学核心素养，这也渐渐成为很多教师的共识。在日常的教学实践中，教师应当不断优化创新教学设计，增强学生的数学思维以及解决实际困难的能力。

一、初中数学核心素养培养存在的问题

1、教学过程形式化

教学理念的创新和应用，使得初中数学教学过程中存在的实际问题较多，再加上教师的教学能力和学生学习能力不同，课堂教学中出现的生成教学也不一样。如果教师没有深刻把握核心素养理念，没有积极适应和创新，那么，就会直接造成核心素养理念在教学中的落实较为困难。个别教师在教学中受到传统教学理念的影响较大，同时对于信息技术的使用不熟练，格外注重学生学习成绩，使得核心素养的培养效果不够明显。此外，还有个别教师在应用信息技术的时候，过分关注使用的美观度，重视PPT课件的展示效果，忽视了内容质量，没有真正发挥信息技术的优势，导致学生对知识一知半解，也不利于思维技能的发展。

2、教学评价缺乏针对性

目前，在大部分初中教学考核中，依然还是以内容考核为主，并没有结合核心素养理念制订新的考核标准，学生无法客观、全面地认识自己，也影响到核心素养的提升。与此同时，评价的片面性和单一性，也使得学生无法充分感知数学的魅力，无法树立强烈的学习信心，难以获得一定的成就感。教学评价以结果性评价为主，忽视了过程性评价，这不仅使得评价的价值发挥不全面，也不利于教师后续工作的调整和完善。

二、发展核心素养理念下的初中数学课堂教学途径

1、应用信息技术，创新教学方法

教师在教学过程中，必须结合学生实际发展水平，创新教学方法，不仅要重视学生对基础知识的掌握，还要在此基础上锻炼学生的逻辑思维，让学生充分掌握数学概念、公式及法则。基于核心素养理念，教师一方面要帮助学生掌握并区分不同的概念公式，对宏观知识脉络进行了解;另一方面还要引导学生自主探究、独立思考，在思考的过程中不断发现问题、解决问题，从而做到灵活迁移、举一反三。

例如，在教学“二次函数”的相关知识时，学生需要掌握不同变量对函数图象的影响。基于此，我需要花费大量的时间确定图象的点，以此确保函数图象的准确性，因为一个点的变化，也会导致函数图象发生改变。所以，我可以运用多媒体设备的几何画板功能，将函数图象呈现给学生，并且随着图象中各点的变动，函数图象也会出现相应变化。

2、关注解题过程，培养逆向思维

对于初中生来说，数学课程本身就比较枯燥，如果遇到复杂的题目，学生在解题时很容易思路堵塞，找不到突破口。基于此，教师就可以指导学生将所有信息勾画明确，并运用逆向思维，反方向进行思考，由此使学生从不同角度厘清解题思路。

例如，在学习“一元二次方程”的相关内容时，很多学生都认为求解方程的根是一大学习难点。如下题：方程x2-3x+1=0的两个根，分别是m、n，求m2+n2的值。有如下两个方程m2-3m+1=0，n2-3n+1=0，求m2+n2的值。就这道题来说，通常学生选择的方法是将两个根求出来，而后再针对值进行计算得出最后结果。而如果运用逆向思维，我就可以提出让学生试着将两个方程合并求解，这样能既快速又正确地得出答案。

3、坚持正向激励，合理设计教学

初中生心理敏感度强，承压能力弱，叛逆心理强，因此教师在教学方案的设计上要注重适度把控学生的心理承受能力，以正面鼓励为主，以批评惩戒为辅。针对学生的短板薄弱项目，教师要因势利导，鼓励学生去自我剖析，分析问题背后的主要原因所在，并做相应区分，如果是主观动力不足，教師就要运用合理的考评激励手段，引导学生去改变现有的学习状态，最有效的做法就是为学生设立阶段性的学习目标，并针对其兴趣特点给予相应的精神与物质激励，而在学生达成任务的过程中教师就要着重对数学学习中好的精神品质做宣传和引导，于潜移默化间培养学生独立自主的品性习惯。

比如，在“三角函数”课程的教学中，很多学生能够准确地记忆sin30°，sin60°的函数值，但是对于cos，tan，sin函数间的相互转化往往会混淆，那么我就要多以积极鼓励的方式去帮助学生解决问题。首先要认可学生在学习中做出的努力，学生记住了基本的特殊三角函数值，这也是不错的，说明他们的态度是端正的。接下来我就要和学生一起探究为何三个函数的转换难度大。经过与学生的交流，结合画图可以了解到很多学生对“邻比斜”“对比斜”“相对直角边”“相邻直角边”理解得不透彻，那么我可以通过多媒体教学中的图形与动画演示来让学生更加直观地去认知，也可以设计相关的游戏活动，让学生积极参与，通过娱乐的方式让学生加深印象，巩固知识，这样在后续的应用中学生就会更加游刃有余。

结束语

总而言之，以数学核心素养为基础的教学设计，必须摒弃应试教育中把学生对知识的记忆和掌握作为教学全部的落后理念，要以学生的综合素养为发力点，利用多样的教学方法，转换师生固有的角色，着力提升学生的独立思考、自主探究、动手实践的能力，从而为数学思想的形成和数学核心素养的建立打下坚实的基础。我认为，未来初中数学教学创新时，需遵循“以生为本”的教育原则，全面贯彻德育思想，对学生数学核心素养进行培养，进而有效提升学生数学综合实力。

参考文献：

[1]黄玮.基于数学核心素养下的初中数学课堂教学方法[J].新课程，2021（39）：51.