浅谈初中数学高效课堂的构建策略

陈一帆

摘要：在素质教育不断深入人心的现代教学理念下，学生综合素质的全面提高不仅符合新课改的要求，更对学生在未来的人生道路上取得更大的成就打下了坚实的基础。教师要以教学现状的改善为目的，探究解决方法，从根本上扫除高效数学课堂构建过程中的障碍，为学生学习能力的提高保驾护航。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学高效课堂的构建策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中数学;高效课堂;构建策略

引言：

很多教师过于盲目地追求教学形式上的创新，却忽略了学生的实际情况，以至于很多形式新颖的教学方法无法获得教学效果上的提升。最后，学生在学习过程中的自主能动性没有充分发挥。应试教育“唯成绩论”对于学生学习心态的影响非常大，学生在学习过程中的探索欲望被束缚，自主探究数学世界的积极性被打击，间接导致数学课堂教学效果较差。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学高效课堂的构建策略研究有着鲜明现实意义。

一、集中多方元素，精心备课

教学准备是教师在步入课堂前所做的第一准备，基于备课，教师能够更好地把握课堂中的方方面面，从而在实施教学活动时，使课堂处于理想的状态。为了实现高效课堂，数学教师要针对教学中存在的各个元素，开展教学准备活动，从而促進数学课堂的有效创建。

如在教学“相交线”时，教师可以通过分析学生的学习情况，做好教学准备工作。首先，教师可以根据以往的测验结果和学生在课堂上的表现情况，区分出学生数学知识的储备情况，以及学生学习数学知识的能力等，并以此作为备课的基础;其次，教师要解读课本上的知识，并借助网络中的教材内容，指出邻补角、对顶角等内容，这也是本节课中的主要知识;再次，教师要分析数学学科的核心素养要求，然后结合学生的学习需求设定本节课的教学目标，做好本节课的教学指引工作;最后，教师可以观看一些公开课视频，了解哪种教学方法更好，以便针对学生的情况设定本节课的活动。

二、抓住学生目光，有效导入

如果说备课是教师课程设计的第一环节，那么课堂导入就是教师真正走进课堂的第一环节。为了让学生保持积极的学习状态，教师有必要在讲解数学内容前，有效设计导入环节，从而构建高效课堂。

如在教学“平方根”时，教师可以对学生说：“我们已经学习了有理数的加减、乘除等运算方法，然而在现实生活中，只利用这些算法是无法解决所有问题的，如当我们需要对一个面积为25平方米的正方形花坛铺设彩带时，就需要知道这个正方形花坛的边长是多少，那么我们应当如何计算呢？”基于上述问题，学生会陷入思考，这样可以提高学生解决生活中遇到的问题的欲望，促使学生主动探究。

三、明确教学目标，增强学生的深入学习意识

教学目标是教学实践活动需要达到的主要标准，如果在课堂教学实践中明确教学目标，会在很大程度上引领学生的学习思路，促进学生的学习质量与学习效率的提升。通常情况下，在数学课堂中明确地陈述教学目标需要教师本身具有较为丰富的教学经验与良好的教学水平，因此，在设计教学环节时，教师要围绕这些目标有针对性地选择教学过程中所需要的策略、方法与技术手段，提炼出一个或者多个教学重点，再将其进行必要的内容重组，完成对教学内容与教学知识的深入探究与实践活动的开展。课前，教师需要针对明确的教学目标将教学重难点进行一定程度上的导入，让学生能够在课堂教学过程中对知识、能力、技能以及心理等都达成良好的预定目标，接受课堂教学内容与形式。

比如，在学习“相交线与平行线”时，教师就可以根据教学内容，为学生明确教学目标：与上节课中学习的相交线进行对比，让学生了解虽然平行线与相交线是两个概念，但是两者之间有着必然的联系。要让学生学会用假设的方法进行推理，让学生充分掌握“在平面内，两直线不相交就平行”的道理，充分掌握矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决能够有效推动事物的发展。通过实践与探究，将哲学观念有效延伸到实际问题之中，让学生在遇到困难与矛盾时能够勇于面对，下定决心解决困难，不断提升学生的自信心，提升学生解决与转化矛盾的能力，为全面提升学生的自主分析问题、探究问题与解决问题等综合学习能力奠定良好的基础。

四、创新教学形式与教学方法，引导学生学会对重难点的化解

学生的思维是从提出疑问与好奇心开始的，教师在教学实践中要采取具有吸引力与有效性的教学形式与教学模式，有效激发学生的学习兴趣，让学生能够跟随着教师的教学思路进行学习与探究，从而提升学生的创新能力与解决问题能力。在此过程中，教师可以在实际的教学课堂中，采用“提出问题、解决问题、引申出新问题、再次解决问题”的教学模式带领学生进行探索与学习，让学生能够积极主动地思考与提出问题，有效抓住学习重点，突破自我，化解教学重难点。

比如，在学习“平移”时，教师要从学生的实际出发，充分尊重学生的学习差异性，有效把握本章节教学内容的重点与难点，引导学生观察与分析图形的基本结构与形成过程，让学生自己动手制作，使其深入理解和掌握图形的平移在相关图案设计中的应用。同时，让学生能够通过平移，积极转变传统学习过程中对推按设计的模仿现象，不断提升创新创造能力，提升学生对教学知识的全面掌握与理解。在此过程中，学生不仅学习到了需要掌握的教学要点，还能够让学生在学习过程中把握住每一节课的重点教学内容，为全篇的课程教学学习起到了良好的提纲效果，让学生在提出问题、分析与探究问题、解决问题的过程中，能够充分掌握教学知识内容，根据找出的重难点进行层层突破，将最终的难点进行化解，达到最终的教学目的。

结论：

总而言之，构建优质的数学课堂，是一个循序渐进的过程，数学教师应从学科特色出发，不断开发新的教学模式，以便学生在健全知识讲解体系中，有效提高数学教学质量。

参考文献：

[1]王红光，郑苏阳.基于GeoGebra软件的初中数学课堂教学策略[J].数学学习与研究，2021（20）：40-41.

[2]庹津瑞.初中数学高效课堂教学方法研究[J].读写算，2021（20）：141-142.

[3]李文平.初中数学自主学习引导中存在的问题及对策[J].数学学习与研究，2021（20）：56-57.

[4]杨明龙.初中数学教学渗透数形结合思想的实践研究[J].数学学习与研究，2021（20）：118-119.