家园共育视野下幼儿阅读能力的引导与培养

楼灵英

摘要：对于幼儿来说，阅读是他们认识世界的重要渠道，也是培养早期学习能力的关键途径，对于今后的个人发展有着非常重要的影响。但是在实际生活中，部分家长和幼儿教师都忽视了幼儿早期阅读的重要性，也忽视了幼儿智力开发，导致幼儿的阅读能力一直比较低，基于此我们需要为幼儿创造家园共育氛围，为早期阅读能力的培养奠定基础。

关键词：家园共育;幼儿阅读能力;引导与培养

在家园共育背景下，提高幼儿阅读能力时，需要按照幼儿园指导纲要中的要求来为幼儿融入更加丰富的文学作品，并且通过更加生動和形象的方式让幼儿了解文化作品背后的内涵，不断增强幼儿阅读的兴趣和积极性，为幼儿今后的成长提供更多的帮助。因此在学习教育中教师需要加强对早期阅读能力培养的重视程度，为幼儿今后的发展和学习奠定坚实的基础。

1家园共育中幼儿阅读能力培养的意义

为了使幼儿阅读能力能够得到全面的提高，在实际教育中教师需要了解家园共育对幼儿阅读能力提升的必要性，从而为后续教育活动提供重要的基础。在实际教育之前，教师要总结以往的教学经验，明确幼儿当前阅读能力的形成现状，并且充分整合家园共育资源本身的优势，不断提高实际教育效果和水平。

此外，家园共同树立起正确的阅读教育观尤为重要，幼儿园需要家长和教师深刻认识到阅读对幼儿的全面发展和未来发展的影响和意义，深刻认识到亲子阅读活动开展的必要性。幼儿的教育不仅仅是学校的教育，家庭是幼儿成长和生活的第一任场所，幼儿园是幼儿接受系统教育的第一任学校，因此家庭与幼儿园的良好沟通和相互配合才能让幼儿的能力得到最好的发展。幼儿喜爱书中多彩多样的图画，也会在阅读中对文字感兴趣，在后期的阅读习惯养成中也会借助文字完成阅读。阅读能力的培养不仅能提高幼儿的语言表达能力，还能激发幼儿的好奇心，发展幼儿的想象力和创造力，在思维能力发展的同时也能培养幼儿的良好品质。通过家园共育的形式家长可以直观了解到幼儿的发展现状，同时也能让家庭教育更有意义，让阅读形式更加丰富多样。

2家园共育视野下幼儿阅读能力的引导与培养

2.1教师重视早期阅读指导方法

幼儿园教师应该主动进修，提高自身专业素养，拓展自己的阅读视野，提高知识储备，多阅读幼儿教育书籍，或者是幼儿感兴趣的书籍，这样幼儿教师才能充分了解幼儿特点，站在幼儿的角度进行体验和指导。在指导过程中，教师主要以情感交流为主，如果纯粹的说教指导会增大彼此之间的距离，而且幼儿的理解能力有限，过度紧张的氛围下他们的羞怯感也会增加。所以，教师应该保持面带微笑，语言温柔幽默展开交流，幼儿在轻松氛围下会快速跟上教师的节奏，从而充分理解阅读材料内容。

2.2整合家园阅读材料

在家园共育模式中需要充分的整合家庭教育和幼儿园教育的资源，实现优势互补，帮助幼儿阅读能力的全面提升。幼儿园和家庭的阅读材料各有优劣，通过科学性较强的互补模式，能够避免在家庭阅读中存在太过随意和盲目的特点，为幼儿阅读能力提高奠定坚实的基础。家园共育中可以建立材料轮换机制，例如幼儿园可以举办幼儿借阅图书的卡，方便幼儿在幼儿园中进行读书，根据自身的阅读需求和所有改进的内容，选择相对应的阅读书籍，全面提高幼儿当前的阅读能力。幼儿借走的每一本图书，要配备家庭阅读的跟踪卡，上面要包含家庭协助阅读的过程以及目标，也要制定有关阅读能力的考核点，让家长能够在家庭中进行全面的监督，并且在跟踪卡上填写相关的资料。不仅可以让幼儿园教师能够明确幼儿阅读能力形成的特点，还有助于提高后续教育的针对性以及科学性，实现优势互补，提高阅读能力，培养教学的效果。

2.3开展多种形式的阅读活动

提高幼儿的阅读能力、培养幼儿的阅读习惯还要幼儿园和家长开展一些事宜幼儿的阅读活动。家长和幼儿园需要共同联系、交流，创办适合儿童的阅读节，让家长和幼儿之间形成相互的交流，培养幼儿形成好阅读习惯，能让幼儿收益。家长和幼儿园一起开办阅读活动能为幼儿创建出良好的阅读氛围，参加的人数越多，越能激发幼儿的积极性，促使幼儿积极的参与到阅读活动中。活动中制定相关的阅读卡片，卡片上设置阅读任务，让幼儿完成，然后在幼儿之间形成相互的传递，让幼儿之间的相互竞争，既能让幼儿完成阅读任务，提高幼儿的阅读能力，又能创造出良好的阅读氛围，是开展阅读活动的优势、意义。

2.4创建舒适的阅读环境

幼儿在参与到某项活动时，基本认知以及学习兴趣是非常重要的，因此在对幼儿阅读能力进行培养时，需要创建安全而舒适的阅读环境，为幼儿阅读能力提高奠定坚实的基础。阅读环境包含的是物理环境和心理环境，例如在幼儿园和家庭中需要尽可能地为幼儿创建更加安静和舒适的阅读环境，在物理环境创设方面要保证阅读空间的采光以及通风，非常的安静和舒适，避免对幼儿的阅读产生一定的影响，也可以防止幼儿在阅读时出现注意力不集中的问题。让幼儿迅速进入到正常的阅读状态中吸收相关的知识。在心理环境创设方面要创设更加清爽愉悦的阅读环境，不要让幼儿带有任何的心理负担，幼儿教师要指导家长在阅读实现帮助幼儿了解阅读图书中的内容，从而激发幼儿当前的阅读兴趣，并且还要和幼儿共同的进行阅读。不仅可以建立更加亲密的亲子关系，还有助于让幼儿形成正确的阅读习惯，为幼儿今后的成长提供重要的方向。

3结束语：

与书为友，让幼儿的人生道路更为平坦;与书为伴，让幼儿的发展更增无限可能。随着亲子分享阅读开展或者说是亲子分享阅读频率的增加，幼儿对阅读的兴趣大大提升，也培养了他们良好的表达能力，开拓了孩子们的视野，陶冶了情操。让阅读成为他们的习惯与爱好。家园共育的阅读是真正能让幼儿大有获得的阅读，书香的童年能让幼儿充满幸福，多彩的阅读活动，会让幼儿收获更多自信与成功。

参考文献：

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[2]张跟弟.家园共育模式下幼儿阅读能力的培养与指导[J].新一代：理论版，2020（2）：1.

[3]张玉红.基于家园共育的幼儿阅读能力培养策略探研[J].孩子天地，2020，000（001）：P.15-15，17.