小学数学教学“伪生活化”及应对策略

李军杰

摘要：随着新课改的不断深入推进，我国大力开展素质创新教育，教育部门提出在小学数学教学融入恰当的生活化元素，以期激发学生学习兴趣和使课堂教学通俗易懂。但是，在生活化教学模式大力推进的过程中，部分课堂实践教学出现了适得其反的效果。基于此，本文就当前小学数学生活化教学存在的问题以及原因，提出一些应对策略，以真正实现生活化教学目标。

关键词：小学数学 “伪生活化” 课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

生活化教学是目前时代教育创新的产物，其内涵是以现实生活为立足点，将课堂教学与生活元素灵活结合，从而促进学生能力、知识、价值观等各方面协调发展。当前，在数学对于社会各行各业的应用变得愈发广泛的同时，在小学数学教学上，生活化倾向也大大加强。合理的生活化教学模式能有效提高学生的课堂知识吸收率，但是由于传统教育观念的影响，不仅没达到预期的教学效果，还出现了教学伪生活化的现象。

一、分析当前小学数学教学“伪生活化”的现状及原因

由于各地区、各校甚至学生的个体性差异，导致生活化教学从理论变为现实仍存在一定的偏差。一方面部分教师将生活化教学预设的过于理想化，导致在课堂教学中实施生活化教学时完全脱离实际，从而使得生活化教学只停留在了课堂表面，而无法真正帮助到学生，最终成为只是为了使数学教学变得生活化的“表演式”课堂，即“伪生活化”。另一方面，在中国长期实用的灌输式教学方法下，已经形成了一套相对非常系统的方法和范式。尽管当前中国应试教育仍存在纰漏，但其所造就具有强功利性倾向的唯分数论心理，相比于生活化教学而言，更能给小学生带来清晰可视的阶段性进步。反观生活化教学，这种新的教学模式往往具有很大的不确定性，贸然将传统灌输式教学模式转型为生活化教学模式，其教学效果不可预知。综合来说，就小学数学课堂而言，生活化教学的推进还需要一定的努力，而且要避免伪生活化的课堂出现。

二、探究如何应对小学数学教学“伪生活化”

2.1创设有效生活化教学情境

對于小学生数学学习而言，兴趣先导将为之后长期的数学学习定下良好的开端，而要成功开展以兴趣导入教学的前提就是要让学生感受到数学学习的价值，并非逼着学生死记硬背，而是要学生以积极主动的姿态去探索学习，掌握新知，并在熟练运用中增加自信。这就要求教师能够在引入新知识前善于创设一个富有生活气息的教学情境。但这并不意味着可以使生活要素和课堂教学内容简单粗暴地结合起来，这需要结合实际和相应的标准，学会寻找教学内容和生活的交叉点，一般来说，交叉点越多，越能引起学生的共鸣，从而加深对课堂内容的理解。

例如，在关于人教版小学数学一年级下册第五单元《认识人民币》的教学中，人民币是生活必备的物品，所以在教学时切不可脱离生活实际，教师可以先在屏幕上展示几幅购买东西的图片，询问学生这几张图片中都出现了什么？学会说呢过回答是钱，这就将课堂教学内容与生活实际相结合。接着询问学生人民币除了购买还能用来做什么有意义的事？学生回答捐赠、存钱等，届时教师可以教育学生减少不必要的开销，教导学生学会勤俭节约，养成正确的金钱观。教师可以创设与人民币相关的生活场景，让学生认识到人民币在社会发展中的重要意义。像以上这种生活场景与学生的日常生活息息相关，能够在教学过程中引起学生的共鸣，调动学生的学习的积极情绪，从而对本节课学习产生浓厚兴趣，最终达到为之后的深入学习奠基。

2.2利用多媒体设备进行辅助教学

随着当今多媒体设备不断更新换代，教学工具和教学方法也逐渐变得多元化，尤其是现代计算机的发展，给课堂教学提供了更多的便利。在数学教学中，多媒体可以解决老师在传授知识上如何变得生动形象的难题，在课堂教学中引入多媒体，可以使学何时能手.眼.耳并用，使学生有新颖感，激发学生的学习热情，从而有效提高课堂效率，拓展学生思维。且教与学皆无定法，为了帮助学生更好地掌握新知，教师要善于灵活地选用生活化教学工具和方法。

例如，在进行人教版小学数学上册第二单元《小数除法》中的《循环小数》的教学中，为了使学生更好地掌握循环小数小数点后数字无限循环的特点，在用幻灯片呈现教学信息时，对于依次不断重复出现的数字可以处理成与其他数字不同颜色的效果。为了使学生对“循环小数”的定义有直观的理解，将“循环小数”的文字表述定义与典型例子同时呈现给学习者。教师也可以通过改变字体.字号.字色等突出关键词与要点。

结束语

综上所述，小学数学教师在开展生活化教学时，需要控制力度，既要注重生活元素的引入，也要注重理论知识的输出，教师需要正确理解生活化教学理念，避免出现课堂教学“伪生活化”。若教师在实践教学时可以灵活合理地运用生活化，引导学生逐渐端正在生活中的学习态度，才能给予课堂新的生机，真正有效提高学生的学习。

参考文献

[1]李柱修.探讨小学数学教学“伪生活化”及其应对策略[J].知识文库，2019（21）：114.

[2]陈明文.如何让小学数学教学走出“伪生活化”困境[J].情感读本，2016（32）：79.