初中班级管理策略探究

朱昌平

摘要：随着当前素质教育理念不断地向前推进，更多的新型教育思想也在不断促进教育改革，当前社会正朝着多元化的方向发展，因此学校也应注重学生的全面素养提升。传统班级管理过于死板，忽略了学生的教育主体地位，当前的初中班级管理应从传统观念中转变，并充分发挥班主任的教育引导作用，拉近师生之间的距离，体现生本理念。

关键词：初中教育;班级管理;教育研究

随着教育改革的深化，初中阶段对于班级管理的深入研究成了当前教育界的共识，班主任应该改变传统的教学思维，并从多个角度对学生进行有效的心理疏导，同时也要注重保护学生敏感和脆弱的内心，帮助学生塑造良好健康的品德，让学生在德、智、体、美等多个方向全面发展。我国长期以来受到传统教育的影响，家长以及社会的关注焦点都是学生的文化课成绩，对于学生的品质教育却没能深入研究，同时也使得很多学校不得不将更多的精力和时间放在学生的学习成绩上。

一、尊重学生个性，尊重学生特点

立足生本理念开展班级管理，就不能站在制高点对学生进行教学施压，应该强调师生之间的平等关系，初中生的年龄小，因此会对班主任有崇拜感，同时班主任的表现也会让学生依赖班主任，班主任只有内心充满对学生的热爱，才能将自身与学生放在同一水平线，减少学生的仰视压力，更好地与班主任进行交谈，在敞开心扉的同时也能表露自身的观点。班主任要尊重学生自身的独立人格，给予学生足够的尊重，与学生以朋友的方式相处，更多地站在他们的角度思考问题、分析问题、理解问题，注重对学生进行隐私保护，这样才能让学生更愿意与班主任进行深入交流。另外，有时班主任会存在一定的偏向性，

例如，对于学习好的学生有更多的关爱，而对于学习成绩稍差的学生则表现较为冷淡，班主任要转变自身的偏见，不能对学生存在差异性的眼光，要帮助学生树立自信心，与学生进行平等交流，促进师生之间的沟通渠道更加宽泛，为后期的班级管理奠定基础。传统式的教学方式不能引起学生很好的情感共鸣，而且初中生年龄小，不能够长时间将注意力集中在课堂上，因此班主任要根据学生的年龄特点以及成长规律，为学生构建一个较为新奇的教学环境，注重班级管理的社会化拓展，可以让学生更多地了解社会运行规则，并与身边的实际生活相关联，有效提高了学生的思想认知维度，也能让学生对具体化的事件进行更好的巩固。建议班主任在德育课堂中可以根据学生的实际表现抛出某个观点，然后与学生进行讨论，更多地了解学生的思维角度，并通过相应的德育知识点进行外延扩张，注重与社会现象或社会认知热点相结合。

二、言传身教，做好学生的榜样

班级管理不只是理论性的说教，更应该注重在言传身教以及生活实践中让学生感受到，因此建议班主任在日常的班级管理中对学生更多以实践活动进行言传身教以及潜移默化影响，促进教学质量的提升，帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，班主任可以根据学生的时间安排组织实践活动。

例如，户外捡垃圾、周末做义工、看望孤寡老人、参观爱国主义博物馆等。值得注意的是，學生在参加完很多实践活动之后，可能短时间就会遗忘，为了帮助学生巩固思想、加强认识，可以在活动结束之后举行相关的主题辩论会或讨论会，让学生将自己的所见所闻以及感想整理成作文，也可以让学生进行小组讨论，这样可以让学生形成完整的思想认知，将道德知识内化为自己的道德行为，促进学生的综合道德水平提升。初中生的生活轨迹较为简单，一般在学校教育和家庭教育两个环节中完成，但是当前的家庭教育与学校教育却没有进行很好的融合，造成了教育模式的单一化。在学校中班主任对学生进行情感德育教学，但是如果回归家庭后父母的教育方式或者教育理念与班主任有所不同，就有可能造成学生的思想混乱，通常在来回反复中会形成不正确的道德认知。父母作为孩子的第一个老师，在家庭教育中会为孩子起到榜样性作用，因此应加强学校与家长之间的密切联系，并注重教育方向的一致性。在班级管理方面，要为学生树立更加正确的思想理念以及德育框架，而在言行举止方面，父母要为孩子树立相应的正面形象，并在潜移默化中影响孩子的道德品质发展。

三、开展德育教学

德育教学是素质教学理念中的重点，素质教育虽然在我国推行多年，但是实际取得的效果和反响却不够理想，没能根据初中生的成长规律以及年龄特点进行有效的教学方案调整，同时缺少相应的评价机制，德育教学往往流于表面、形式大于内容，更多的是在思想课堂上进行理论宣教，忽略了学生的接受能力以及兴趣爱好。另外，由于学校的管理层缺少相应的教学设计，没有对德育进行进一步的详细计划，教学方向盲目，在一些具体问题上班主任只是强调哪些事情能做、哪些事情不能做，并没有对事情背后的道理进行阐述，因此学生的思想也没能进行深层次的进步。初中生由于年龄限制，缺少抽象化的推理思维，但是对于具象性的事物有着更加深刻的理解，因此班主任要注重学生的年龄特点进行德育培养。现在的初中生是未来的社会主义接班人，班主任要根据我国的实际情况对学生进行教育。我国自古以来就是传统型的人情社会，因此班主任要充分为学生树立相应的道德标准，帮助学生养成良好的个人习惯，对于一些具体性的事物开展情境化教学，让学生能够感同身受。

四、结语

综上所述，初中生正处于认知能力的启蒙阶段，传统的班级管理对于学生的启发性不强，班主任应该尊重学生的教育主体地位，以更加平易近人的方式进行德育知识传递，深入研究当前初中教学中存在的问题，既要构建平等的师生关系，还要注重教育手段的灵活性及巧妙性。通过相关的社会实践活动促进学生的内化品德提升，以一系列科学化的教学手段，提高学生的综合素养，为学生的未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]何建国.初中班主任工作中渗透爱国主义教育的策略探讨[J].考试周刊，2020（97）：155-156.

[2]梁功娟.走进学生的心灵打开学生心扉--浅谈初中班主任德育工作艺术[J].考试周刊，2020（97）：157-158.