自然材料在幼儿园区域中的运用

孙玉娣

摘要：幼儿园区域活动是一项有助于幼儿身心发展的教学活动，可以让幼儿按照自己的想法去选择游戏材料，然后运用它们制作成新的游戏器材，这样做不仅可以加深幼儿与生活的密切联系，为幼儿的心智发展提供有利条件，还可以有效的节约教学成本，促进幼儿园的更好发展。本文从自然材料的收集种类、收集方式以及投放多个方面进行了详细阐述，以不断提高自然材料在幼儿园区域活动中的有效性。

关键词：自然材料;幼儿园;区域;运用

幼儿园区域活动是一个具有动态性以及开放性的活动组织形式，对于幼儿的健康成长具有很大的影响。在这里，幼儿可以选择自己收集的材料来进行游戏，逐渐形成自身独特的認知结构，还可以不断激发幼儿对于大自然的探究兴趣，使幼儿更加热爱生活。由此可见，自然材料对于幼儿园区域活动的开展是十分有用的，因此，在选择自然材料组织区域活动的时候，老师要选择对幼儿安全无害，能够促进幼儿思维发展的自然材料，加快幼儿心智发育的速度，以帮助幼儿更好的全面发展。

一、自然材料收集的种类

现在家庭独生子女居多，所以父母十分爱护自己的孩子，几乎都是有求必应。但幼儿对于父母买回来的新奇玩具并不是很感兴趣，而对路边的小石子爱不释手。针对这种情况，老师应对身边的自然资源进行深度挖掘，并发动家长一同参与到自然材料的收集中来，不断增加自然材料的收集种类，并引导幼儿把它们“变废为宝”。比如，用收集的落叶做一幅落叶画、在石头上画画变成工艺品等等。

自然材料的有趣性、可变性以及可操作性对于幼儿活动兴趣的激发具有很大的影响。可以搜集的自然材料的种类有很多，比如，硬纸板、塑料瓶、落叶、小石子等，其中有些物品可以直接应用在区域活动当中，但也有一些则需要进行加工才能投放。

以塑料瓶为例，如果把底部减掉的话，就是一个小漏斗，可以作为玩沙子的玩具;如果在瓶盖处扎几个洞的话，就是一个小花洒，可以用来浇花等等。通过对自然材料的不同加工和制作，可以不断增加自然材料的多变性以及可操作性，以发挥自然材料的更大作用。

二、自然材料收集的方式

家长和幼儿园老师是自然材料收集的主要角色，所以，老师要与家长进行充分交流和沟通，并积极参与到自然材料的收集当中，为幼儿的区域活动提供更多的材料资源。另外，自然材料的收集不只是家长和幼儿园老师的任务，同时也是每个幼儿的共同责任。因此，老师可以在班级角落处设立一个“材料收集处”，让幼儿把自己身边可以收集到的自然材料投放在其中。这样做不仅可以明确幼儿所需要的自然材料的种类和数量，为幼儿的收集提供方向，还可以进一步提高幼儿参与区域活动的主观能动性，促进幼儿身心的快速发展。但需要注意的是，在进行自然材料收集的时候，老师以及家长要向幼儿普及这些材料的特点和用处，为幼儿区域活动的开展奠定良好基础。

三、自然材料的投放

自然材料的应用是组织幼儿区域活动顺利开展的重要保障，是激发幼儿参与活动积极性的实际需求，也是提高幼儿创新能力的有效前提。以下把自然材料的投放分为两种形式来进行，已实现拓展幼儿区域活动的目的。

3.1同一形式，递增难度

在组织幼儿园区域活动的时候，老师可以结合活动形式逐步增强游戏难度，不断丰富游戏的活动内容，促进幼儿探究能力的不断培养。比如在探究“磁铁的奥妙”时，第一轮，老师只给幼儿提供磁铁、铁钉等材料，让幼儿对磁铁的作用有一个清楚的了解，以此激发幼儿参与活动的积极性;第二轮，老师可以增加海绵、铁勺、石子等活动材料，让幼儿探究磁铁可以吸住哪些物体，以及吸不住哪些物体;第三轮，老师可以增加小动物的纸片作为游戏材料，让幼儿探究如何让小动物被磁铁吸住。通过材料难度的不断增加，不仅可以不断提高幼儿的求知欲望，让幼儿更好的参与活动，还可以培养幼儿养成善于发现问题，并积极解决问题的实际能力。

3.2同一材料，选时投放。

幼儿对于活动材料的使用是存在新鲜感的，被使用一段时间后就会丧失兴趣，所以，老师要根据幼儿这一特性对自然材料进行轮流投放，以保持幼儿对于活动材料的长久兴趣。首先，老师要根据幼儿的实际情况判断幼儿的兴趣点，对于幼儿不喜欢的材料要及时进行更换。另外，老师也要再原有游戏的基础上不断增添新的活动材料，不断丰富游戏的活动内容，使幼儿能够更好的投入到活动当中。最后，待材料冷却一段时间之后，老师要在合适的时机在拿出来让幼儿进行操作，不断强化幼儿对于自然材料的新鲜感。

四、结语：

自然材料的使用可以给幼儿的发展带来无限的可能性，不仅可以提高幼儿的思维能力和动手操作能力，还可以进一步促进幼儿的身心发展。因此，幼儿园老师要给予自然材料高度重视，并深度挖掘做好自然材料的收集以及投放工作，给幼儿提供一个良好的游戏环境，不断提高幼儿的认知能力和创新水平，使得幼儿能够更加快乐、健康的成长。

参考文献：

[1]姚萌.自然材料在城市幼儿园美工区的运用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.

[2]宋灿雪. 自然材料在幼儿园区域活动中的运用[J]. 贵州教育， 2009（9）：22-22.