双减背景下如何提升教学质量

阿涛

摘要：随着新课程改革的不断推进，双减政策的实施使得各门课程的教学形式都在发生改变。就小学教育来讲，双减政策的目的是在减轻学生学习负担的同时促进学生德育发展，实现各个学科教学质量的提升，从而促进学生成绩与素质的全面发展。在实际的教学中，如何在双减政策背景下实现减负提质呢？这是本文需要重点探讨的话题。

关键词：双减政策;教学质量;学习能力;立德树人

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

切实减轻学生的课业负担，提高教学的质量是新课改下对于学科教学的重要要求，这也是贯彻教育部学生减负工作的职责所在。但是在双减背景下，有些问题是我们所不能够忽略的，那就是学生面临着升学考试的压力，无论是教师还是家长都担心学生课业负担减轻了，会不会影响学生们的学习效果，所以在减负这个问题上从实际落实上来看并不理想。新时期教育提出双减政策，使学科教学不能够搞之前的题海战术，需要结合双减政策的要求，以及学生的实际学习情况，采取恰当举措来推动教学的各个环节，提高课堂教学效率，切实减轻学生负担。

一、双减背景下的教学应遵循的原则

教学质量是立德树人的本质要求，是社会的关注点，是学校的发展、教师发展的重要支撑，任何情况下，都不能抛开质量谈教育，这时双减政策出台的目的所在。因此，双减政策背景下，我们的教学不能为了减负而减负，而是要在减负的同时提升教学质量，促进学生综合素养的提升。所以双减政策背景下，我们的教学也应该根据政策要求坚持一定的原则，即双减背景下教学质量的提升要坚持四个原则：德育为先，课堂教学与德育融合的原则;提高教学质量的关键在课堂的原则;深度教学，发展学生学科素养的原则;先抓习惯再谈成绩的原则;只有坚持这四个原则，才能保证双减政策的落实一实现。

二、双减背景下提升教学质量的有效措施

（一）加强培养学生学习能力的培养

1.培养学习的内驱力。学生缺乏学习内驱力、被动学习的现象普遍存在，根源在于德育的缺失，教学中不重视德育。很多学生缺乏信仰，对学习没有兴趣，学习上做表面文章，思想阵地被手机、游戏、网络占领。我们要坚守课堂阵地、思想德育阵地，在课堂中、在学生的日常点滴中，抓住德育契机，遵循德育原则，防止德育悬空灌输，对学生进行接地气的德育。当然，我们也要利用家长会，向家长宣传德育工作的重要性，形成德育的合力。一万次灌输不如一次真正的唤醒，学生有了学习的内驱力，我们的教学将会事半功倍。

2.培养学习的毅力。学生学习凭个人感觉，随性学习，没有锲而不舍的精神。面对学习上的困难，缺乏钉钉子的精神，畏难发愁，甚至放任自己，得过且过。人都有个共性，最被动最反感的事情是不感兴趣、没有用的事;能自觉持续地去坚持的事是感兴趣的事、有用的事。我们要想法把学习变成有趣的事，无论是优秀的学生还是学习困难的学生，最好的思路就是因材施教，提不同的要求，及时反馈评价讲评、激勵，让不同的学生从努力中找到幸福感和成就感，让学生感到每一节课都是不断进步的自我，让学生的幸福体验转化为滴水穿石的学习行为和习惯。

3.培养学习能力。学生普遍存在：对知识的来龙去脉、前后知识间的联系、知识间的转换等知识的本质达不到深度理解的要求;知识结构不完善、基本技能欠缺;缺乏学科思想和学科思维;对问题情境的阅读、理解、挖掘、探究、联想、加工、转换、迁移等能力不足的现象。究其根源，很大程度上在于我们的教。不少教师对学科教学应追求的学科素养缺乏研究，教学目标不精准、教学情境、教学资源的选取不合理，教学措施不到位，课堂上没有达成深度理解和学习致用的学习目标。因些，我们必须要在课前深度备课、课堂深度教学上下功夫，坚决摒弃课内不足课外补的错误思想，把课堂当成培养学生能力的主阵地。

4.培养自我管理能力。教育的目的是培养人，学生的自我管理能力，是提高学习质量的重要保障，也是启润和美人生的必然要求，更是学生发展的关键素养。面临时间规范、在校学习时间短，课外时间长;教师事物性工作烦杂;备课、教学工作压力大的背景下，学生自我管理意识的培养就显的更为重要。学生有了较强的自我管理能力，学生在学习上就会有计划，就会主动回顾巩固、主动改错;学生在课堂上、在学校的任何角落就会遵守秩序，教师才可能从全方位的日常管理中解放出来，才会有更多的精力用在备课和教学研究上。我们要很好地通过主题班会、日常管理渗透、家校合作机制，对学生进行自律意识的培养，充分利用在校车上、等校车的时间。通过学生的自我管理，形成良好的习惯，使学生的精神生命得以成长。

（二）强化各学科教学质量的提升

1.精心备课。知识的学习、能力的培养关键在课堂，要充分利用课堂每一分钟，达成既定的教学目标，关键在备课。天下大事必作于细，每一位教师都要加强教学研究，深入研究解读课标、分析教材、学生;理解梳理各学科、各单元的知识结构、学科思想和学科思维方法;精准确定好每单元、每课时的教学目标;围绕目标精心选取学习情境、问题情境等教学资源;制定好教学策略;考虑好如何帮助学生对问题情境进行阅读、理解、挖掘、探究、联想、加工、转换、迁移;通过哪些题让学生迁移练习，考虑好如何反馈评价等。

2.高效课堂。课堂中，我们不仅要教，更要关注学生的学，关注学生是否在听、是否在思考、是否理解了、是否悟出了什么、是否会用了。通过观察、提问、激励来激活学生、唤醒学生，让学生能真正地参与到学习中;通过课堂评价，及时反馈，及时调动学生、及时调整教学;通过典型练习，让学生及时迁移运用，在做中体会、内化，在做中反思感悟，抓好课堂落实，使每节课都有收获。

3.回顾强化。根据遗忘规律，课堂学到的知识会有部分遗忘是正常现象。课外是课堂的补充，我们要培养学生及时复习回顾、及时改错查漏补缺的习惯;通过典型的作业练习让学生强化应用。每节课都要进行课前检测，课前检测情况要及时与家长交流，通过家校合作机制，让学生养成及时课后复习巩固、认真练习强化的习惯，把课外可以利用的时间利用好。

结语

总的来说，随着双减政策的深入推行，学生在课后会拥有更多的私人时间。但从本质上来说，学生摄取知识的主要场地仍是课堂，要更好地提高学生对学科知识的认识，就要从课堂入手，从改变自身的教学行为开始，用精心有效的教学启润学生，促进学生学习质量的提高。