小学道德与法治教学中情境教学的运用探析

申华

摘要：小学道德与法治教师积极引入情境教学理念，运用情境教学对学生进行高质量的学习指导，可以让学生真正掌握对自己有用的知识和技能，促进学生得到长远发展，取得小学道德与法治教学的极大成功。为此，广大小学道德与法治教育实践者要注重构建情境教学模式，让学生做到身临其境，带着正确的情感和态度进行有效探索，从而不断提升学生的道德与法治学习水平。

关键词：小学道德与法治;情境教学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A

以往，小学道德与法治教师总是运用单一机械的方式向学生灌输教材中的要点知识， 却很少拓宽自身的道德与法治教学思路，为学生构建精彩有效的课堂教学情境，这样的道德与法治教学方式禁锢了学生的思想，难以让学生向着更好的天地迈步，小学道德与法治教学很难达到预期的教学目标。鉴于此，广大小学道德与法治教育实践者需要注重创新和完善自身的道德与法治教学措施，运用多种方式进行有效教学情境的构建，为学生打造一个情境交融的学习环境，让学生更愿意进行深层次的探索，从而不断提高小学道德与法治教学高效性。下面，我将对小学道德与法治教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。

一、运用情境教学设计精彩导入，抓住学生眼球

小学道德与法治教师运用情境教学设计良好的开头，可以抓住学生的眼球，让学生整节课都用心学习新知识，取得有目共睹的小学道德与法治新课教学成绩。为此，广大小学道德与法治教育实践者要积极运用情境教学设计非常精彩的导入，让学生快速进入到最佳的探索状态，从而能够助力学生获得事半功倍的道德与法治学习效率。

例如，以《欢欢喜喜庆国庆》为例，首先，我让学生说了说自己父母的生日，以及自己为父母制作生日礼物的经历，结合学生的讲述对学生进行了德育教导，使学生懂得了要孝顺父母，提高了班级学生的整体素质。然后，我提出了以下问题：同学们，我们祖国妈妈的生日是什么时候呢？并为学生出示了教材新课题：欢欢喜喜庆国庆，顺理成章地开始了新课的讲解。总之，运用情境教学设计充满艺术性的导入，增加了小学道德与法治新课教学魅力，充分调动了学生的学习兴趣，促进小学道德与法治新课教学工作顺利进行了下去。

二、运用情境教学增加课堂互动，改善教学质量

小学道德与法治教师在情境中做到和学生主动会话，可以让学生敢于在课堂中提出自己的观点，更好地改善小学道德与法治教学质量，有效完成小学道德与法治课堂教学任务。为此，广大小学道德与法治教育实践者要积极运用情境教学增加课堂的多维互动，打造动态的教学过程，让学生获得更有活力的道德与法治知识，从而不断提升学生的道德与法治探索积极性。

例如，以《让我们的学校更美好》为例，首先，我向学生提出了以下问题：谁愿意说一说，自己是如何度过在学校里的时光的呢？这一话题贴近学生实际，每位学生都参与到了课堂讨论环节，讲述了自己在学校学习知识和本领，参与各种活动的经历，很好地改善了课堂比较沉闷、压抑的教学氛围。然后，我为学生展示了班级学生的生活照，并让学生辩论了以下问题：有些学生认为自己在家運用电脑就可以学习，不用去学校，你认可这种说法吗？结合辩论的结果，对学生进行了教育，使学生认识到了丰富的校园生活对自身成长的作用。最后，我引导学生探讨了如何让学校更加美好，并对学生进行了针对性的指导，加深了学生的学习感悟。总之，运用情境教学增进师生之间的情感交流，转变了一言堂的死板教学方式，打造了新型的小学道德与法治教育教学局面，加强了学生的探索情趣。

三、运用情境教学引导学生自学，提升学习能力

小学道德与法治教师运用情境教学为学生创设一个良好的自主学习环境，引导学生进行高效化的自学，可以提升学生的学习能力，促进学生在今后的道德与法治学习中取得良好的进步，不断增强学生的道德与法治学习信心。为此，广大小学道德与法治教育实践者要积极运用情境教学引导学生进行自主学习，让学生掌握一定的道德与法治学习技巧，从而能够取得小学道德与法治教育教学的双赢。

例如，以《健康看电视》为例，首先，我为学生制作了预习微课视频，直观向学生呈现了预习任务，消除了学生对预习学习的反感心理。然后，学生目标明确地预习了教材中的新知识，并运用多媒体搜索了有用的学习资源，拓宽了知识面。之后，学生根据预习成果，有重点地进行了听课，提升了听课质量。最后，学生主动在课下复习了所学知识，实现了深度学习的目标。总之，运用情境教学创设良好的自主探究环境，使学生更有效地进行了自学，牢牢掌握了要点知识，增强了学生的道德与法治学习勇气。

总而言之，广大小学道德与法治教育实践者需要明确运用情境教学指导学生探索道德与法治知识本质的必要性，并要根据班级每位学生的实际，为学生构建多样化的课堂教学情境，让学生有可以选择的机会，个性得到最大程度的提高，从而十分符合新课程标准的要求。

参考文献

[1]陈建伟. 情境教学法在小学《道德与法治》教学中的实践研究[J]. 天津教育， 2020（11）：2.

[2]杨玉兰. 趣味课堂，以情激情——探析小学道德与法治课堂中情境教学法的应用[J]. 小学生：多元智能大王， 2019（8）：1.