小学美术课堂创意教学策略分析

王昌华

摘要：新课改下，教师在进行小学美术教学期间，应注重对学生审美能力、创造能力进行全面培养，有利于促进学生个性化发展。教师需要合理运用创意教学策略开展小学美术教学活动，能够给班级学生构建轻松、高效的美术课堂。教师应注重优化和创新小学美术教学方案，对不同教学方法进行合理运用，有利于加强培养学生学习美术知识积极性，逐渐提升小学美术课堂教学效率。

关键词：创意教学;美术课堂;小学

中图分类号：A 文献标识码：A

新课改下，教师在进行小学美术教学过程中，通过合理运用创意教学策略，能够调动学生学习美术知识兴趣，有利于帮助学生集中注意力深入学习美术知识。教师应逐渐优化创意教学策略，確保小学美术课堂教学内容的趣味性以及丰富性，能够丰富学生美术储备知识，不断培养学生实践能力以及创造能力，有效提高小学美术课堂教学效率。

1构建良好的创意性小学美术学习氛围

小学美术课堂教学中，针对创意教学策略，主要是在美术教学中提供丰富的创意，并加深学生在课堂上的美术学习体验，可以确保美术课堂更具创意性。教师在进行美术课堂教学过程中，应给学生构建富有创意的美术课堂，通过轻松愉悦的美术学习氛围下，调动学生参与美术学习活动积极性，可以充分感受到美术的创意。教师在课堂教学中应激发学生创新潜能，注重正确引导，有利于提高学生美术学习信心。美术课堂上，学生作为学习主体，为了充分展现出创意教学模式的自身价值，教师需要创新传统小学美术课堂教学思维和教学模式，结合学生自身实际情况注重优化美术教学方案。教师应在美术课堂上及时与班级学生进行有效沟通交流，避免学生在学习美术知识时出现抵触或者是恐惧情况，加强培养学生逻辑思维，为之后的美术知识学习奠定良好基础。例如，教师给学生讲解画昆虫过程中，教师应创新以往灌输式教学模式，给班级学生构建相对宽松的学习氛围，组织班级学生进行积极讨论。七星瓢虫有漂亮的花衣裳，引导学生假设是一名昆虫服装设计师，要求学生给瓢虫设计一套漂亮的衣服。通过鼓励学生大胆想象，要求学生自主进行实践，能够提高学生动手操作能力，并设计出很多满意的作品。通过构建良好的美术学习氛围，有利于引发学生思考，更好的培养小学生创新能力。

2优化小学美术创意性内容

传统小学美术课堂教学过程中，美术课堂教学内容比较有限，学习资源通常来源于美术教材。教师在实际教学时，更多给学生讲解美术教材内容，学生在学习美术知识时通常局限在美术教材，导致学生在学习美术知识时会感觉到枯燥乏味，不利于对学生创新意识进行有效培养，直接影响了美术课堂教学质量。新课改下，教师在美术课堂教学时，应对新媒体技术进行科学的运用，融入更多创意性美术教学内容。教师合理运用信息化技术，充分挖掘小学美术教学资源，通过直观、形象的方式与美术教学的视觉艺术进行紧密联系，能够加强学生学习体验，有利于加强培养小学生创新意识，可以激发学生创作灵感。如果教师在美术课堂上采用枯燥的语言给学生讲解美术知识，导致美术课堂教学效果不如预期。教师给学生在课堂上通过多媒体技术，展现出生活中的植物以及小动物等，可以引导学生直观感受到这些事物的特征，并鼓励学生充分想象当这些事物在带到太空时会产生怎样的变化呢？通过教师合理运用多媒体技术，并给学生设置一些富有想象的问题，能够确保美术课堂更具创意性[1]。

3积极开展小学美术创意性实践教学活动

为了调动小学生美术课堂教学活动参与积极性，教师需要优化美术课堂教学内容，积极开展多元化、创意性的美术课堂实践活动，给小学生提供更多创意表达空间以及创新操作的机会，调动小学生自身创新潜能。教师应尊重学生之间存在的个体差异，多鼓励和引导学生，加强对学生的应用创新能力以及创新意识等进行全面培养。每个学生在理解能力、思维特征、擅长绘画方法等都存在着一定差异，教师应多尊重学生这些差异，并以学生感兴趣的事物作为切入点，积极开展创意性美术课堂实践教学活动，可以给学生多一些发挥想象的空间，有效保障小学美术课堂教学的创意性。例如，教师在美术课堂上要求班级学生画出自己家乡，并给学生提供水粉、粉笔、黑板、选址、铅笔等多种工具。学生根据自己创意对绘画工具进行自主选择，学生能够开展多元化绘画活动，有效培养小学生创新意识[2]。

结束语

综上所述，小学美术课堂教学中，教师需要合理运用创意教学策略，有利于加强培养小学生美术综合素质，并对于学生的全面发展起到了促进作业。小学美术课堂教学期间，教师应注重培养学生逻辑思维以及创造能力，激发小学生自身创新潜能，并逐渐优化小学美术教学内容。通过趣味性、丰富性的美术课堂，能够加强培养学生学习美术知识信心，不仅对学生美术综合素质进行全面培养，同时有利于逐渐提升小学美术教学效率和质量。

参考文献

[1]樊晓琴. 小学美术课堂创意教学策略分析[J]. 家长，2021，（13）：153-154.

[2]谢玉洁. 小学美术课堂创意教学策略探讨[J]. 美术教育研究，2020，（21）：170-171.