初中地理生活化情境教学策略研究分析

蒯燕

摘要：作为一门与生活实际紧密相关的地理学科来说，在初中地理课堂中开展生活化情境教学模式，能够更好地提高初中生地理知識转化的效果，教师要学会将所学知识与生活实际进行紧密的联系，这样才能够更好地增强初中生的实践能力。对于如何在初中地理课堂上开展生活化情境教学模式，本文会在下文中做出几点详细的分析和阐述。

关键词：初中地理;生活化情境;教学策略

引言：

现如今我国教育领域比较流行提倡开展创新型教学策略，所以，初中地理教师也需要及时地打破传统化的课堂教学模式，多实施一些促进学生终身学习发展需要的教学方法，将生活化情境教学模式应用到初中地理教学环节中，能够帮助学生们更好地转变地理学习方式，增强学生们的地理学习能力，因此，教师必须要重点研究和改进初中地理生活化情境教学策略。

一、当前初中地理课堂教学存在的问题

备课是教师日常教学工作中的重要内容，相当一部分地理教师严重忽略了它在课堂教学中的重要性，也很少进行教学资源方面的整合，这样很难展现出地理教学的实际应用效果，同时有些初中地理教师也比较注重讲解理论性的地理知识，教学方面严重偏离教学实际这样很难让初中生全面地认清楚所学地理知识与现实生活之间的衔接关系，并且初中地理课堂教学也比较缺乏趣味性，很难使初中生产生很强的学习动力，通常在课堂上总会出现心不在焉，注意力不集中的状态。由于新课改在教育领域中的落实和推广，培养学生综合素质和综合能力也已经当前初中地理教师主要的教学目标。但是教师很少引导学生们将所讲知识应用到实践当中，这会对初中地理教育行业的发展将会产生更多负面的影响。

二、初中地理课堂上如何正确使用生活化情境教学策略

1.深入挖掘初中地理教材中的生活资源

初中地理教材所安排的课程能够更好地满足初中生动手实际学习需求，并且教材中也有很多生活化的元素需要教师能够进行深入发掘和整合，为了帮助初中生更好地理解和掌握初中地理教材中的知识内容，教师在每讲解一节课程时都可以通过各种渠道适当地搜集和制定一些生活化教学方案，这样也能够更好地激起学生们的地理学习兴趣，让学生们正确地认识到学习地理知识的重要性。例如，在讲解《地形图的判读》这节课时，教师首先要确立好本节课的教学目标，比如，让学生们能够根据各种地形图判定地势高低起伏的状况，能够正确运用等高线地形图估算海拔和相对高度，并且也需要让学生们准确地识别出等高线地形图重点山峰，山脊，山谷，丘陵等地形部位名称，教师可以利用多媒体技术中的高科技向学生们展示本地区的高线地形图表，让学生们来进行分析和研究，这样学生们就能够根据地形图中的数据信息更好地分辨出哪些是山地和平原，然后让学生们用不同颜色的笔记来进行标注，学生们也能够更好地根据等高线特征准确地判断出哪些属于山峰，山脊，鞍部以及陡崖，采取这种生活化教学方式，能够使学生们更好地达到事半功倍的学习效果。

2.关注焦点时事，展现生活化教学氛围

以往教师为了提高学生们的地理学科成绩，通常会过于注重讲解理论性的地理基础知识，很少让学生们关注社会方面的时事和新闻内容，知识讲解的方式具有很强的局限性，这样很难让学生们真正地体验到生活即学习的重要作用。这样并不利于初中生未来能够在地理学习方面作出巨大的贡献价值。教师可以适当地将近期所发生的时事话题与初中地理教学中的内容整合在一起来开展生活化教学模式，这样才能够更好地提高初中生高效率解决实际地理问题的能力。例如，当教师讲授《人类的聚居地—聚落》课程时，教师可以引入今年我国人口城乡聚居地人口分布情况的时事新闻，学生们通过观看和分析我国城乡人口分布情况和数据信息，能够让学生们更加正确地认识到我国乡村和城市聚落的区别。教师也可以向学生们展示各个城市和乡镇地区所提供的岗位情况，来让学生们发掘当前我国各个城市，县乡镇产生不同聚落的成因情况，通过向学生们介绍当前各种社会热点话题，能够更好地调动初中生参与课堂讨论的欲望。同时也有助于提高初中地理课堂教学的效率。

3.为学生们布置生活化的课后地理作业

为学生们布置课后地理作业能够帮助学生更好地巩固和复习课堂上所学的地理知识，以往教师都会通过书面的形式来为学生们提供大量纸质地理作业，所出的地理题型也比较单一，过于死板，很少体现出生活化的元素，教师可以在布置生活化作业时向学生提出生活化案例，这样能够使学生们对所学地理知识点的印象更加深刻。就拿《交通运输》这节课为例，教师可以将我国各个城市新发展出来的各种交通工具名称列举出来，可以向学生们提供这些铁路，公路，水运，航空等交通工具的时速情况，所适应的自然条件情况，运价以及载客量情况，来让学生们分析他们的交通运输特点，可以让学生们来分析京沪线，京九线，焦柳线，京广线等我国各个线路的分布情况以及具体特点，这样能够帮助学生们更好地掌握我国主要的铁路枢纽和五纵三横的铁路网，并且也让学生全面地了解到我国的铁路发展方向。

4.创设生活化实践应用活动

创设生活化实践应用教学活动能够更好地培养初中生的地理学科核心素养，并且也能够在此过程中充分地展示出学生们的地理学习天赋和潜力，并且也能够更好地发挥出学以致用的教学目的。从而更好地实现初中地理教育的价值。例如，在学习《疆域》这节课时，教师可以让学生们自己到现实生活中调查我国的地理位置，我国各省份行政单位的名称以及分布情况，领土范围，所濒临的海洋名称，相邻的国家和隔海相望的国家等现实生活类信息。可以让学生们通过观察世界地图或者地球仪，来培养他们的观察力和分析地图的能力，这样能够更好地培养初中生正确阅读地图，运用地图的能力。同时也更好地提高初中生的空间思维水平。

结束语：

总的来说，在初中地理课堂上开展生活化情境教学方法，能够使教师更加顺利地达到地理教学效果，同时也更好地开阔学生们眼界和地理知识广度，帮助学生积累到更多地理学习技巧，从而有效地促进初中地理教师自身教育事业的进步。

参考文献：

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[2] 张梦辉.探析初中地理的生活化教学策略[J].赢未来，2018，000 （012）：P.457-457.

[3] 何丽素.论初中地理生活化情境教学的策略[J].新课程·中学，2017，（7）：39.