双减背景下初三语文复习课教学策略探讨

林巧巧

摘要：基于双减的背景下，在初三的语文教学过程当中，需要教师充分的发挥自身的引导作用，进而才能真正的提高中学生的学习水平。初三阶段复习教学是重要的教学内容，为了能够帮助学生掌握更多的语文知识，加深对语文素材的理解和掌握，需要一个逐步提升的过程。因此，教师应该采取有效的教学方式，提高语文复习的教学效果。

关键词：双减背景;初三语文复习课;教学策略

引言

在初三阶段的语文教学过程当中，教师应该注重复习课的教学，在复习的过程中应该紧紧的围绕课本的教学内容开展基础性的复习，并且还要让学生掌握更多的复习方式和技巧使得学生通过合作学习的方式提高学生的自主学习能力，使得学生自主地参与到语文复习学习当中，采取循序渐进的复习措施帮助学生掌握更多的语文知识。并且还要明确语文知识之间的联系性，使得学生构建清晰的语文知识体系，帮助学生深入的理解语文知识，在学习复习语文的过程当中，增强学生对语文知识的整体认知。

一、灵活的运用语文练习题

基于双减政策的背景下，教师在复习的过程当中，应该避免使用题海战术，这并不是不用让学生进行练习，而是要合理的选择练习的题目，通过有效的练习题帮助学生熟练地运用语文知识，进而掌握更多的解题规律，才能轻松的应对中考的考试。这需要教师结合实际的复习内容选择有价值的练习题目，教师可以将历年来一些中考的题目或者模拟题作出深入的分析，深入的揣摩试卷的练习题，进而为学生选择典型的语文习题让学生掌握更多的题型，提高学生的解题能力。但是每个地区的中考题目侧重点会有所不同，教师应该结合本地的中考试卷，才能真正的提高学生的解题能力，提升语文复习课的教学质量。比如在初中的语文题目当中，涉及到语句的修改修辞方法的正确运用等等，因此在学习这些典型的题目时，应该引导学生学会举一反三，灵活的运用这一解题方法[1]。教师在为学生讲解相关的知识点时，首先让学生明确这一题目的考察考点，才能帮助学生从正确的角度考虑问题的解决方式，只有学生正确地把握了出题的印象，才能真正的拓展学生的思维能力，使得学生明确正确的答题方式，因此教师应该培养学生的综合能力。因为在初中的语文当中，涉及到很多的语文知识点，并且题目也会种类繁杂，所以教师应该引导学生明确每一位题型的考点，对题型做出相关的分类，让学生积累更多的解题技巧，加深学生对语文题型的认知。比如在涉及到一些文言文阅读类的题目时，经常会出一些虚词的理解题目，如“之”字在文言文当中，如果是结构助词可以翻译为“的”，这样的“之”字往往会出现在定语和中心语之间，这时教师可以为学生说出几个相关的例句比如于《口技》中的“厅事之东北角”这句话就可以翻译为“在客厅的东北角”此外“之”字还可以当做宾语前置，通常出现在疑问句当中，当“之”字作为疑问代词时，要放在动词和谓语的前边，比如《陋室铭》中的“何陋之有？”这句话可以翻译为“有什么简陋的呢”此外，之字在文言文的应用当中还有更多的意思，这时教师需要为学生进行总结，并让学生掌握具体的用法。

二、结合课本内容开展复习

对于初三的学生而言，在复习的过程当中应该结合课本的实际内容开展高效的复习学习，因为不管是怎样的考试，都脱离不了课本的基础知识，并且很多考点都是在课本当中学习过的，比如在学习一些文言文的文章《岳阳楼记》，这是著名的作品，因此需要学生对全文进行背诵和记忆，在很多中考中都会抽查古诗词的背诵，从一些文言文当中抽取一定的段落来作为考试的题目进行填空，考察学生的语文知识语文知识的综合能力。此外，在学习语文的过程当中，教师还应该结合教学经验不断的完善语文的知识体系，使得学生明确在考试当中经常会出现的一些题型或者出题的思路。使得学生在复习的过程当中，能够掌握更多的学习方法，并且还要明确更多的解题思路，帮助学生灵活的运用课本当中的语文知识，提高学生的知识迁移能力。

三、优化合作学习

在平时的语文教学过程当中，教师可以通过小组合作的方式开展高效的教学，在语文复习的过程当中，教师也可以通过合作的方式，引导学生高效的进行复习。但是在语文复习和语文学习的过程当中，合作学习方式也会进行不断的优化和改进，应该注重提高学生的合作复习的效果，并且還要给予学生更多合作交流的时间，使得学生的复习效率更高，还要结合学生的实际学习情况进行针对性的提升，做到查漏补缺，弥补学生在学习当中的不足之处。因此在合作学习的过程当中，教师应该引导每个小组长应该起到督促作用，帮助教师检验每个组员的实际复习效果，防止学生出现滥竽充数，蒙混过关的现象[2]。教师还应该充分发挥合作学习的优势，使得学生自主的参与到合作复习中并说出在语文复习过程当中存在的一些问题以及对教师的复习教学建议，教师应该对于学生提出的建议进行积极地采纳，来不断的完善复习的教学方案。比如在学习《岳阳楼记》和《醉翁亭记》这两篇文章时，可以将两个文章的进行结合复习教学，使得学生自主的做一些语句的补充题目，对文章当中的重点字词进行解释练习，还要通过小组的方式进行检查。在检查的过程当中发现学生出现很多的错误，教师应该引导学生对自己出现的错误进行反思，使得学生拥有正确的解题思路，加深学生对练习题的印象，并且学生在帮别人批改作业的过程当中，也可以做到有则改之，无则加勉，进而巩固提高复习效果。

结束语

基于双减背景下，在初三的语文复习中，教师不仅要提升学生的语文成绩，还要提高学生的语文综合素养，减轻学生中考的压力，有效的改善学生在复习过程当中的问题，提高学生语文复习的效率，落实双减政策。

参考文献：

[1]党院丽.做好初三语文复习课的教学指导策略研究[J].新课程，2020（23）：35.

[2]庞惠机.初三语文复习课教学策略探讨[J].课外语文，2018（21）：26.