双减下小学语文多元作业设计策略

卢丽玲

摘要：作业能够反馈课堂教学效果，还是课堂教学中不能缺少的一个环节。小学语文教材中有许多知识需要进行实践，让学生理解吸收，构建知识体系。因此，教师要对作业设计进行优化，提高学生综合素养。文章重点分析双减下的小学语文多元作业设计策略。

关键词：双减;小学语文;多元作业;设计策略

在“双减”政策下，完成好的作业设计，才能给学生减负，让学生有更多的时间培养兴趣，拓展自己的知识面，提高综合素质。结合现如今的小学语文教学目标，先要考虑设计的作业是否能够达到训练目的，其次在设计的作业内容中融入创新，作业帮助学生夯实基础的同时，提高教学质量，因此，研究双减下的小学语文多元设计策略非常必要。

一、趣味作业激发兴趣

小学语文教师设计出趣味性的作业，提高学生自主学习动力。所以小学语文教师要对作业形式进行创新，强化作业趣味程度，调动起学生自主完成作业的积极主动性，避免学生出现抵触情绪，减少应试教育带来的不良影响，发挥出作业带来的作用，让学生可以更加开心地学习。

比如，教师讲解《风向袋的制作》这一篇文章后，教师能够给学生设计出趣味性的作业，让学生到家庭中与家人一同制作出一个风向袋，帮助学生提高动手、创新能力的同时，推动亲子互动。学生在制作当中，更深入理解掌握课文重难点、风向袋的作用，熟悉具体的操作流程。

另外，教师讲解《四季之美》这篇文章之后，教师结合学生的个性特点、兴趣爱好设计出充满趣味性的作业，让学生对课文当中的内容进行演绎：让喜欢跳舞的学生给文章编排简单的舞蹈;让喜欢朗读的学生配上音乐展开朗读，表达自我情感;让喜欢画画的学生运用画笔描绘出自己心中的四季景色。教师在课堂中给学生留出充足的时间，为学生提供展示自我的平台，当学生自我展示后要积极给予评价鼓励，激发学生学习兴趣，助力学生健康快乐地成长，培养学生语文核心素养。

二、因材施教分层作业

通常来讲，教师会将作业分成三个层次，让具有不同学习能力的学生自行选择适合自己能力的作业层次，让学生们都能够得到一定程度的提高。首先，基础类型的作业。比如让学生进行抄写、摘录，适当加大作业量，适合学习能力不强、学习基础薄弱的学生;其次，拓展作业，作业形式以理解和运用为主，提高了自我表达的难度，让学生不能原文背诵，而是要让学生重新进行语言组织，具备一定的难度，适合学习能力普通、学习基础一般的学生;最后，创新练习，确保作业形式灵活，关键在于理解、想象以及灵活运用，适宜学习能力强、学习基础扎实的学生。

如教师为学生讲解关于《莫高窟》这一篇文章之后，设计出下面的分层作业。首先，让学生们对《文化苦旅》展开阅读，了解莫高窟的具体来源，了解有关莫高窟的相关历史知识。其次，让学生有感情地诵读莫高窟的特点。之后让学生模仿文章写作手法，写作一篇相关的文章。然后让学生运用绘画的方式，画出莫高窟的景象。最后，让学生创造赞美莫高窟的歌词，演唱给学生们。这些不同层次的作业，让学生可以结合自己的具體情况，自行选择完成，从而促使全体学生都能够得到进步。

三、丰富内容创新形式

目前的小学语文作业都是以书面作业为主，作业形式过分单调。小学生活泼好动，注意力集中时间不长，无法良好地完成教师所安排的作业。所以，教师要对作业模式和类型进行丰富，不能单纯局限在书面形式上。为了帮助学生全方位了解语文学科，教师在进行作业设计当中，将书面作业与小学生愿意表现自我的特点进行结合。如教师能够在课堂当中为学生安排一些朗诵、演讲等比赛，预先给学生安排作业准备这些内容，降低书面作业量，多一些口头表达以及分工合作的内容，利用这种创新开放性的作业设计，提高学生完成作业的热情，帮助学生提高综合素质。如教师讲解有关《将相和》这节课的过程中，能够给学生设计出课前作业：将学生均分为多个小组，让学生分别扮演文章当中的人物：廉颇、蔺相如、秦王等，让学生预先对课文进行熟读，熟悉文章当中的主要人物，练习自己想要扮演的人物的台词，小组展开合作练习，最终在课堂上进行展示。与此同时，学生能够充分发挥出自己的想象力以及动手能力，制作出简单的道具，如王冠、袍子等，编排为小舞台剧在课堂中呈现出来。此种分组分角色扮演的作业形式，能够让学生更深入理解文章内容，形象地认识课文当中不同人物的个性特点，培养学生团队合作精神与能力，让学生深入体会到语言的魅力。

总之，在双减背景下，小学语文作业设计要朝着更加合适、更加开放、更有趣味的方向发展，发挥孩子的特性。教师设计的作业要可以提高学生的学习热情，促使学生自主学习，发挥出学生的创新力，满足不同学生的需求，肯定学生的学习成果，让学生爱上学习，让作业不再是一种负担，而是能够助力学生全面发展的动力，帮助小学生减负增效。

参考文献：

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